浅谈初中数学课堂教学中化归思想的渗透策略

根据课标精神,数学教学不仅要教给学生数学基础知识,同时还要教会学生运用数学思想方法,拓展数学思维,解决实际问题. 本文从课堂教学入手,根据教学实践当中的精彩案例,提出了初中数学化归思想渗透的策略,这是初中数学基本思想方法中较为重要的数学思想方法.

特例引路以退为进,逆向思考深化理解——以一道几何难题的思路突破为例

平面几何内容不断删减,不少地区的各级考试对平面几何的要求也一降再降,加上高中阶段对平面几何要求也不太高（竞赛除外）,所以不少地区如果缺少竞赛的引领,一些高层次学生鲜有机会接触或挑战平面几何难题,这也是一种遗憾.笔者近来关注到北京海淀区八年级上学期一道期末试卷中的把关题,就是以平面几何难题作为压轴,并且设计了一些提示情境,使得问题的探究有了一些启示和方向.笔者选用该题作为复习阶段的一次数学活动课素材,并进行了一些开发.

初中数学情境教学实施策略探究

情境教学是一种有效的教学理念,属于新课改背景下的产物之一,越来越受广大教育工作者与一线教师的喜爱.在初中阶段,数学是一门重要的学科,具有很强的抽象性和系统性,运用情境教学,可以将数学知识放置在特定情境中呈现出来,为学生带来与众不同的学习体验.

“任务驱动”在初中数学教学中的研究与实践

在课堂教学中，教师可采用任务驱动的教学方法，将数学知识情境再现，让学生既动手又动脑，在实践中体验数学知识．本文结合教学实践，对任务驱动教学在初中数学教学中的应用进行探讨．

Pseudomonas S2-3菌株对Cr(Ⅵ)的耐受性及去除

针对分离得到的Cr(VI)耐受菌株S2-3进行了基本生长特征、16S rRNA序列分析、Cr(VI)对菌株生长影响、菌株生长代谢与铬的去除的关系等研究。结果表明:该菌株属于假单胞菌,与Pseudomonas chlororaphis(Z76673)相似性最高(99.8%);Cr(VI)对菌株生长有着明显的抑制作用,其耐受上限可达到1 500 mg/L左右;Cr(VI)导致菌体细胞大小分布变宽,同时使得细胞表面的—OH和—NH基团减少。当初始Cr(VI)浓度为100 mg/L时,48 h内菌株S2-3对Cr(VI)去除效率可达到85.9%,对总铬去除率为24.1%。在高Cr(VI)浓度(1 000 mg/L)下,菌株对Cr(VI)和总铬仍有一定的去除效果,分别为58.7%和3.3%。菌株S2-3主要通过还原Cr(VI)的方式去除Cr(VI)。Cr(VI)的还原与菌液ORP以及细胞表面的—OH和—NH有关;总铬的去除不是因为形成了氢氧化铬沉淀,而是Cr(III)被吸附在了细胞表面的—CO上。