从文化到课程:“乐善教育”的思与行

江苏省淮安市北京路小学以淮阴地域母爱文化特色为依托,汲取中国传统文化精髓,建构并实施“乐善教育”。具体策略有:提炼“至善明德,臻心乐学”的“乐善文化”,筑牢“乐善教育”的文化基础;打造“乐以求真,行以向善”的“乐善场境”,营造“乐善教育”的文化氛围;构建“乐学善行,乐教善为”的“乐善课程”,蓄积“乐善教育”的文化力量。

设计学习支架,培养儿童的数学学习力--以四上《认识射线、直线和角》一课的教学为例

学习支架,是指根据学生的需要为他们提供帮助,并在他们能力增长时撤去帮助。好的学习支架能使学生的自主能力、创造能力得到充分彰显。学习支架既可由教师提供,也可由同伴提供,且不同的学生应获得不同的学习支架,方能体现因材施教。笔者的实践表明,通过设计多元化学习支架,能够有效培养儿童的数学学习力。数学学习力,是指学生在有目的、有计划、有组织的数学学习过程中,借助自主学习、合作学习、探究学习等基本学习方式来获取知识和技能,以促进其学习品质不断提升的动态能力系统,包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力和学习创造力等。数学学习力可分为显性学习力与隐性学习力。

找看得见的“数学” 用有价值的“数学”

数学课本与生活实际整合，乃把课本“扔”进生活，将生活“搬”进课本，形成生活化数学教材，引领学生轻松解决数学实际问题：从而使数学由传统观念下的枯燥无味变成新理念下的灵动有趣，让学生从课堂走向生活，从生活回归课堂。

涤净心灵去教育

案例一：莫伸手 若干年过去了。可是那一件事，想起来就让我悔痛不已……

留守儿童数学学习兴趣培养探析

在小学数学教学中,教师要根据留守儿童的特点,重视对留守儿童的心理引导和帮助,培养留守儿童的自主学习能力。为此,就需要教师精心设计数学教学活动,必要时融入一些数学史,灵活地应用多媒体技术,激发学生的学习兴趣,从而顺利高效地完成课程目标。

培养学生的数学学习力

课堂教学的“留白”能够激发学生的创新思维和自主探究能力,能够有效培养学生的学习力。文章呼吁,通过培养学生的数学学习力来引导学生创造数学学习的无限可能。