关于语文阅读教学有效性的思考

语文在培养学生基础文化知识和人文素养方面发挥着十分重要的作用,其对于全面有效推动学生健康发展具有积极意义。阅读是语文教学过程中的重要组成部分,关系着学生的语文知识学习效果,要高度重视语文阅读教学活动,结合学生的语文知识学习情况,采用一系列科学合理的阅读教学手段,提升语文阅读教学的有效性,强化学生的语文知识学习效果。一、语文阅读教学的有效性阅读是语文教学课程中的重要内容,学生的语文基础学习能力越高。

“养作文”的教学模式实践研究

何谓“养作文”教学模式?古人云:“养兵千日,用兵一时。”“养作文”教学模式,立足点即学生的核心素养,在学生写出包含真情实感的作文初稿后,教师指导学生修改、互评、再修改,直到学生修改出代表自己当时最高写作水平的作文,并把它当作“千军万马”一样“养”起来,之后再反复阅读、揣摩和推敲,并随着自身阅历的增加和写作水平的提升,回头再修改作文,不断向其注入新的思想、素材和活力,使其更加完美,“兵强马壮”,并且长期坚持,从而显著提升学生的核心素养。

浅论初高中语文教学的衔接

不少初中时语文学得不错的同学,一进入高中后,尤其是学期考试后即对高中阶段的语文教学反映出不同程度的不适应现象.认真分析高一学生语文学习困难的原因并及时采取恰当的措施对高中教师来说显得尤为重要.

如何在语文课堂上进行有效的创新思维训练

新课程标准体现了“以学生发展为本” “培养具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野的学生”教学思想,如何在语文课堂上进行有效的创新思维训练?要从以下入手,创设生动活泼,民主讨论,主动探究和大胆质疑的愉快和谐的课堂氛围,唤起学生强烈的兴趣和求知欲望,发抓学生的创折潜质;鼓励学生质疑,教给学生质疑的方法,开发学生的创新思维;运用课堂教学策略,树立学生创新意识,培养学生的思维能力、在教学中,采用读写结合的课堂形式,深入研究新的教学方法,敢于打破常规,大胆创新,标新立异,一定能培养出学生良好的创新思维品质和创新能力。

关于“有效教学”定义的思考

目前,学术界并未就"有效教学的定义"没有达成一致的观点。对有效教学定义的界定或描述,主要有以下三类视角。第一类视角是以张璐、姚利民、程红、张天宝、余文森等教授为代表,他们从教学的投入与产出关系的角度来描述定义。如张璐教授认为有效率的教学就是有效教学;[1]姚利民教授认为有效教学是一定的教学投入带来最好教学效果的教学;[2]程红、张天宝教授认为有效教学是在教师遵循教学规律的情况下,以尽可能少的投入取得尽可能多的教学效果,从而实现教学目标,满足社会、个人的价值需求的教学。[3]