行动学习:2.0工程视野下校本研修新样态——来自南京市潭桥小学的个案研究

“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”是时代的更迭,也是历史的必然。南京市潭桥小学在市、区级提升工程2.0的引领下,利用行动学习法,靶向赋能,以同心圆的方式整校推进,着力培养教师的信息素养与技术应用能力,从根本上转变教师的理念,“三种驱动力”推动前进,树立2.0工程视野下校本研修新样态,使得此项工程有序、有质开展,并取得了阶段性成效,带动了区域共同发展。

积累——让语文更精彩

积累对学好语文十分重要，在素质教育日益注重语文积累的今天，我们学生还一写起作文来就头脑空空，字词句等素材贫乏，凭空想象，无中生有，缺乏真情，缺乏个性。与人口语交际时就结结巴巴，不能畅所欲言，不能将想要表达的诉说清楚。作为语文教师需要引导学生主动积累，让他们产生主动积累的意识，掌握主动积累的方法，增进主动积累的能力．养成主动积累的习惯，最终促进学生的有效积累。

手持“故事彩练” 装点“课程关山”

作为一名小学高年级语文教师,我喜欢给孩子们讲故事,孩子们也喜欢听我讲故事。故事因其形象性、生动性、趣味性与哲理性,已经成了孩子们精神成长的营养品。多年来,我把故事＂隐性育人＂的元素运用到教学中,收到了＂润物细无声＂的教育效果。驱动一：《我的哑巴妈妈》《无处藏身》是两则感人的故事,我每年都讲,孩子们听得也是兴致盎然。

校长要有自己的品格

有人说,校长成功与否,关键不在于身处城市学校还是农村学校,最大的区别在于校长的内在品格。对此,我很赞同。我始终认为,校长不可失德、不可失格。