体验引导,让小学品德与生活教学更有效

新课改非常注重学生的个性体验。体验到的东西使我们感到真实、现实,并在大脑记忆中留下深刻印象,使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程。传统的小学品德与生活教学方式难以调动学生的学习激情,更无法刺激学生参与课堂学习,因而教学效果不佳。学生对于品德与生活课程的印象也基本固定在了"说教课",对该课程学习的激情不高。随着新课改的推进,教师要注重体验引导,从学生兴趣角度出发,设计多种多样的体验活动。

捕捉生活素材,实现魅力品德与社会课堂

品德与社会教学发挥着启迪学生道德意识,提升学生精神内涵的重要作用。然而,现今的品德与社会课堂却呈现出了文本化、理论化的教学倾向,这对小学生来说,显然缺乏足够的吸引力,事实上,品德与社会学科就像一个万花筒,其丰富、真实的特点,正是它的魅力所在。教师要以生活为基础,从不同角度去挖掘符合学生认知的素材,丰富学生的体验,鼓励学生积极探索。

让“流动的花朵”也有家——中年级品德教学渗透家乡教育的实践与思考

改革开放以来，随着我国工业化、城镇化进程加快，越来越多的农村富余劳动力转移到城市就业。张家港这座美丽的城市，也迎来了一批又一批的外来务工人员，他们是港城建设的主力军和生力军，为港城的现代化建设流血流汗，贡献自己的聪明才智，立下了不可磨灭的功劳。张家港，是他们的第二故乡；他们，是张家港的“新市民”；他们的子女，就是“新市民子女”。

让自己做个出色的“厨师”

常规教育,就是日常的规范教育。它就像每天的青菜豆腐,是人体必须的营养,但如果你不翻陈出新,学生是不爱吃的。那么怎样让菜肴适合孩子的口味呢？我们不妨做个＂厨师＂,学学＂菜肴＂的烹饪方法。一、给＂菜肴＂换个好听的名字在我们家里,就发生过这样一件有趣的事。我很喜欢吃＂茶干炒毛豆＂,可儿子就是不喜欢吃。

德育为先促进学生健康成长实践研究

立德树人是道德与法治课堂教学的主要任务,在道德与法治课堂教学实践中,教师要改进教学策略,提高课堂实效性。要注重以身示范,让学生有榜样;教学以德为先,让学习有目标、有方向;教育注重实践,让学生有感悟、有收获。

做好幼小衔接让新生爱上品生课的探讨

幼儿园和小学是分属两个学段的教育机构,在品德教育方面存在着较大的差异,儿童从幼儿园那种以游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式,很难一下子适应。衔接不到位,很容易导致品生课教学效果低下。基于此,结合一年级品德与生活课堂教学实例,分析如何做好幼小衔接,让一年级新生爱上品生课。