科学教育的核心是培养科学精神

科学是国家发展和社会进步的原动力。国家要发展,要强大,核心是自主创新。习近平总书记曾多次提到科技创新的重要性,指出“关键核心技术是国之重器,我国要加快建设创新型国家,瞄准科技前沿,强化基础研究,实现前瞻性基础研究、引领性原创成果的重大突破”,“要培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”。党的二十大报告更是提出教育、人才、科技三位一体的总体战略。而这一切都需要从幼儿园、中小学做起,通过教育教学播撒科学的种子,引导学生学会探索的方法,培养科学的态度。近几年来,我们欣喜地看到,全国各地广大学校围绕科学教育开展了广泛、深入的探索和实践,取得了丰硕的成果,学生的创新活动丰富多彩,创新成果不断涌现。

高中学生数学书写状况的调查研究

数学书写作为数学认知过程、数学思维活动的表现形式,在数学学习中具有十分重要的作用.高中学生的数学书写状况以及数学书写对高中学生学业成绩的影响研究很有必要,基于对高中学生的问卷调查、学业成绩及作业分析发现:高中学生对数学书写的价值认同感不足,数学书写与数学学业成绩的相关性程度稍显复杂,教师书写的榜样和示范作用没有得到应有的发挥.培养良好的数学书写习惯要注意:提升学生的书写意识;扶正学生的书写习惯;重视教师的示范作用;确立适量的书写作业;重视同学之间的书写影响.

听课、评课应当关注的六个关键点

在中小学的日常教研活动中,通过听课、评课可以引导广大教师对教学过程中的许多环节开展深入研讨。但如何听课、评课是非常值得思考和研究的问题。在听课、评课过程中,要重点围绕教学的开放度、自主合作学习的效度、探究学习的深度、学生思维的自由度、临场应变的灵活度和课堂的温度,从而促进教师对课堂教学的整体理解、认识和教学能力的提升。

名师工作室应有更高远追求

近几年来,各地、各校着眼于教师队伍的培养与发展,提升教师的专业素养和教学能力,充分发挥名特优教师的辐射带动作用,兴起了名师工作室建设的热潮.在名师工作室建设与发展的过程中,也存在着一些理念、认识和实施方法上的问题,如：过于追求团队成员获得的荣誉和晋升,过于追求立项课题和发表文章,过于追求开设讲座和公开课、示范课的情况.这些固然是名师工作室建设的重要内容,但我觉得,名师工作室建设还应当有更宽广的视野和更高远的追求.

什么是学生的学习力

近年来,学生学习力的培养已经成为基础教育界的一个热点,各地、各校都在开展与之相关的研究与实践。究竟什么是学习力？它可能不仅涉及教育学、心理学的范畴,而且还与脑科学、神经科学等学科有关。人们一般认为,学习力是指一个人或一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现,是把知识资源转化成知识资本的能力。

我们该向芬兰教育学习什么

芬兰的课程改革赋予学校、教师更大的自主权。芬兰人认为:好的教育并不在于更长的时间,而在于教师的责任。人生并不是一场要赢在起跑线上的竞赛,孩子需要享受童年,需要时间来慢慢长大,不需要过早地承受成长的压力。

教育的价值体现在未来

什么是教育？教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。教育的目的是使人不断社会化的过程，从而在进入社会时能够有立足之地，并通过不同角色的变化来推动整个社会的发展。教育也是培养人、感化人的过程，让人懂得爱，懂得分辨善恶、明辨是非。

教师最需要培养的是人文精神

当下,仍然有少数教师只关注学生的学业成绩,他们的课堂教学只追求结果,缺乏长远性、整体性和深刻性考虑,即缺乏对学生思想的启迪、内心的观照和精神的滋养。这些现象反映了教师人文精神的缺失。人文精神直接影响着教师的教育理念、情感,以及路径、方法的选择。如果要问当下教师最需要培养的是什么,那我要大声疾呼:教师最需要培养的是人文精神。“人文”一词最早出现在《易经》中:“刚柔交错,天文也;文明以止,人文也。观乎天文以察时变,观乎人文以化成天下。”其意是说,天文指天道自然,人文指社会人伦,治理国家必须观察天道自然的运行规律,把握现实社会的人伦秩序,使民众的行为合乎文明礼仪。《大学》开篇说道:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”这体现了中国古代教育为教、为学、为人的崇高理想,显示出强烈的人文意识和人文精神。

学生的学科情感来自哪里

2021年10月,我有幸接待了国际著名数学大师丘成桐教授,并聆听了他的学术报告。邱先生说,自己的天赋和数学基础并不十分出众,能取得今天的成就,完全是靠着自己对数学的痴迷和热爱。不久前有一则报道,我国某知名高校会在每年学科竞赛成绩优秀者中招录一批学生,他们进校后,几乎都没有选择原本应当选择的竞赛学科,而是选择了时下比较热门的诸如金融学、经济管理学等专业。个中缘由不一而足,但其中一个重要原因,是这些学生内心深处缺乏对竞赛学科真挚而深切的爱,他们很大程度上是因为该学科考试成绩突出而选择参加竞赛,以获得进入名校的入场券。

课堂的格局

平时经常去学校听课,会将听过的课进行分析、比较、提炼,以萃取其思想和智慧。我发现,那些深受学生喜爱且教学效果突出的教师,他们的课堂都有一些共同的特点:视野开阔,自然灵动,调动学生,激发思维,既给人以深刻缜密、悠然心会的思想启迪,又有着纵横捭阖、浑然一体的恢宏气象。这样的课堂,才能真正激发学生的兴趣,影响学生的观念、视野和思维方式,才能培养出科学、理性的态度和精神。

教育的“不言”与“无为”

不久前,看到易中天教授的一篇文章,题目是《我的教育就是无为而治》.易教授有一个独生女儿易海贝,从小到大都成绩优异,在就读同济大学期间,年年获得一等奖学金.

今天该如何做教师

随着经济、社会的发展和教育改革的不断深入,人们对教师的期望和要求也越来越高。教师应当具备怎样的能力和素养,才能担负起培养未来建设者和接班人的神圣使命?国际学生评估项目(PISA)的国际协调员安德烈亚斯·施莱克尔说过,“教育系统的质量不会超过其教师的质量”,意即教师的能力水平将决定着学生发展的质量和高度。

深化课改的理性与智慧

深化课程改革、培育核心素养,落实立德树人的根本任务是教育界必须认真思考、努力践行的核心理念和责任担当。在这样一项重大的历史使命面前,广大教育工作者不仅要有澎湃的激情,更需要理性的思考和智慧的选择。近日,参加江苏省南京市鼓楼区主题为“为儿童的学习——鼓楼区学科建设的实践与思考”的教育发展大会,在校长的汇报、区域整体介绍、交流研讨、学科活动中,以及在课堂上所感受到的理念、观点和鲜明的主张、扎实的推进，让我倍感欣喜和振奋。

让教学回归儿童

近日,参加南京市鼓楼区小学教学工作研讨会,交流课改经验,观摩课堂教学,评说教学细节,聆听专家讲座,丰富的内容、卓越的智慧、深刻的思想撞击着每一个参与者的心灵。而活动的主题“为了儿童的学习”更是凸显出作为区域教学改革的价值取向和鲜明主题,彰显着课程改革的核心理念,内涵丰富,意蕴深远。

顺木之天,以致其性

唐代文学家柳宗元在《种树郭橐驼列传》一文中概述郭橐驼的种树之道是＂顺木之天,以致其性＂,意即只要顺应它自然生长的规律,充分发展它的习性,就能使树木活得久而且长得快。教育承载着为国家培养未来建设者的崇高使命,也应当顺应人的天性,遵循人的自然成长规律,着眼于人的全面、健康、可持续发展。只有尊重儿童的天性,为他们提供适宜的环境和教育,他们才能得到快乐、健康的成长。反观当下的教育,学校、教师、家长、

学校的意象

所谓意象,就是指客观事物经过主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。当主观的“意”和客观的“象”相结合,就会赋予一种情感表达和文化意味,并散发出浓郁的审美意蕴。我们读张若虚的“春江花月夜”,被其中优美的五大意象感染和陶醉。“春”“江”“花”“月”“夜”,每一个字都可化作一种美好的意象。诗人以极富才情和生活气息的清丽词句,诗意地描绘了江南春夜的美好景色,铺开了一幅朦胧的月光下情景交融的动人画卷。

课程领导力是校长领导力的核心

校长领导力是指校长引领全校师生员工追求共同发展、实现美好愿景的能力,是校长自身各种素养、能力的总和.在当前深化课程改革的新形势下,课程领导力是校长领导力的核心,对于学校发展的方向、路径、品质起着决定性的作用.

理念的力量

不久前参加南京市学校特色文化建设工作检查评估,在听取各校汇报时,有一种较为普遍的现象,学校的办学理念都是一律的＂高大上＂,壮志凌云,目标高远。但在实地考察过程中却发现,有些学校的理念与现实完全是＂两张皮＂,理念只是迎接检查的包装、自我推销的标签、对外宣传的口号,有的甚至是一些时尚词语的排列组合,缺乏个性,内容空泛。由此想到,办学理念的意义和价值究竟是什么？在办学过程中不能一味地埋头赶路,

学校的核心竞争力

核心竞争力是近年来使用频率非常高的一个热词。人们通常认为,核心竞争力是指团队或个人相对于竞争对手而言所具备的竞争优势与核心能力差异。由此推想,学校发展的核心竞争力应该是什么呢？

当前的课堂究竟缺少了什么?

课堂永远是教学的主阵地,是师生思想、情感交流和生命活动的场所。有些教师盲目追求课堂的大容量、高难度、快节奏,片面追求课堂的正确率和达成度,刻意追求教学形式的花哨与新奇,但在这样的课堂中,学生缺乏真实的思考、探究和体会。虽然有的课堂看上去一派繁荣,但是缺少真实、缺少真诚、缺少真情,而课堂正应该多一些真实、多一些真诚、多一些真情,从而让课堂真正成为学生向往和眷恋的地方,成为学生自由健康成长的地方。