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深度研读教材策略之三:丰富数学知识的表现形式——以“用小数加减法解决问题”为例
1
作者
李凤仙(执教)
严敬
(
评析
)
杨艳(
评析
)
《云南教育(小学教师)》
2021年第4期15-17,共3页
[导读]"用小数加减法解决问题"是对人教版小学数学四年级下册第六单元"小数加减法的运算定律"内容的实际应用。对于加减法混合运算的"特殊规律",教材中并没有明确地给出范例,但在学生的实际生活中却有着...
[导读]"用小数加减法解决问题"是对人教版小学数学四年级下册第六单元"小数加减法的运算定律"内容的实际应用。对于加减法混合运算的"特殊规律",教材中并没有明确地给出范例,但在学生的实际生活中却有着广阔的应用空间。本案例中,来自昆明市盘龙区金康园小学的李凤仙老师以"相差数"问题为载体,在生动形象的问题情境中,使学生轻松理解了加减混合运算中的一些"特殊规律",赋予了数学知识丰富的表现形式,使学生对数学知识本质的理解更加深刻。
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关键词
研读教材
小数加减法
数学知识
运算定律
混合运算
问题情境
盘龙区
表现形式
原文传递
题名
深度研读教材策略之三:丰富数学知识的表现形式——以“用小数加减法解决问题”为例
1
作者
李凤仙(执教)
严敬
(
评析
)
杨艳(
评析
)
机构
昆明市盘龙区金康园小学
出处
《云南教育(小学教师)》
2021年第4期15-17,共3页
文摘
[导读]"用小数加减法解决问题"是对人教版小学数学四年级下册第六单元"小数加减法的运算定律"内容的实际应用。对于加减法混合运算的"特殊规律",教材中并没有明确地给出范例,但在学生的实际生活中却有着广阔的应用空间。本案例中,来自昆明市盘龙区金康园小学的李凤仙老师以"相差数"问题为载体,在生动形象的问题情境中,使学生轻松理解了加减混合运算中的一些"特殊规律",赋予了数学知识丰富的表现形式,使学生对数学知识本质的理解更加深刻。
关键词
研读教材
小数加减法
数学知识
运算定律
混合运算
问题情境
盘龙区
表现形式
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
深度研读教材策略之三:丰富数学知识的表现形式——以“用小数加减法解决问题”为例
李凤仙(执教)
严敬
(
评析
)
杨艳(
评析
)
《云南教育(小学教师)》
2021
0
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