教育政策评估研究国际前沿进展及方法借鉴——严文蕃教授专访

教育政策评估是促进教育治理能力现代化的必然要求和重要抓手。对系列重大政策进行系统验收和终结性评估是当前形势下科学研判重大战略效果和制定接续战略转型决策,进一步促进教育事业发展的现实着力点。严文蕃教授三十余年来致力于开展中美教育改革与政策评估研究和复合型政策研究人才培养事业,认为教育政策评估是复杂动态的系统工程,评估策略与方法的选用需与政策环境、评估目的、评估结果的使用者、评估背后的价值立场、哲学理念等要素进行最优匹配,从而实现政策评估效能的最大化;需站在价值多元的立场,注重识别政策利害相关者的诉求和征询意见;需严格量化和质性研究方法训练,提升高质量证据获取效能,借鉴改进科学的视角,发挥评估在弥合政策研究、政策制定和实践之间距离的作用;在教育政策学学科建设和人才培养中,需拓宽跨学科视野、重视团队建设、加强长期追踪数据库建设和大数据应用。

美国翻转课堂到底革新了什么？

"翻转课堂"是利用各种数字化资源,将已往在课堂完成的知识传授的环节放到课前进行,而把对知识的吸收内化环节放在课内进行,对已往的教学模式进行了翻转与颠倒。不能简单地将其理解为"课堂上的事情带回家做,家庭作业在课堂上做"。灵活的教学环境、学习型的文化、精心策划的学习内容以及专业的教师是翻转课堂的四大支柱。翻转课堂教学模式不仅使教学过程实现了翻转,师生关系发生了改变,而且践行了"布鲁姆分类学"的教育理念。学校管理者可以以翻转课堂教学模式的尝试为契机,建立学习共同体,注意避免陷入过于注重技术、所有课堂或所有教学内容都必须翻转的误区。

互联网时代的教学创新与深度学习——美国的经验与启示

进入互联网时代,学校的传统教学受到"推力"和"拉力"两股力量的冲击与挑战,慕课(MOOCs)和翻转课堂作为应对这种挑战所进行的两项教学创新,在扩大教育的受益面和影响力、培养学生的创造力方面,产生了积极的效应,并促使教育研究者进一步深化对教学本质的认识,促进着互联网时代的深度学习。

教育政策评估研究国际前沿进展及方法借鉴——严文蕃教授专访

一、教育政策评估的概念体系和逻辑体系韩:可否请您谈一谈国际视野下的教育政策评估概念体系?严:政策评估是评估主体依据特定的评估原则、评估标准和评估工具来研判特定政策内容、实施效果及其影响的活动过程,其目的是理解政策的绩效、价值和功能。韩:您是否可以更加详细地解释政策评估在政策研究、政策制定、实践改进的逻辑线路中发挥作用的机理?

中美高等教育研究比较:取向、思维、旨趣及其方法——严文蕃教授专访

根植于不同的文化历史背景,中美两国的高等教育研究各有特色。美国麻州大学波士顿分校国际比较教育研究院院长严文蕃教授长期从事比较教育、教育政策、心理与教育研究方法、中国教育改革等方面的研究,其跨越中美的教育研究视野使得他对中美两国的高等教育研究差异有着独到的见解和深刻的洞察。因此,本刊对严文蕃教授进行专访,在访谈中严文蕃教授对中美高等教育研究在取向、思维、旨趣和方法等方面的差异做了精辟的解读,希望本次访谈能使广大读者对中美高等教育研究的差异有更明晰的理解和认识。

美国高校教师综合评价体系设计与操作探析

经过多年的发展,美国高校已经建立了比较完善的教师综合评价体系。对高校教师职责的理解指导着整个教师综合评价体系的设计,对教师在培养人才、探究学术和提供服务等3个方面的要求渗透在评价体系的各个环节。尽管各高校建立教师综合评价系统的步骤不尽相同,但大体可以归为确定职责、确定职责权重、确定职责子成分、确定子成分权重、确定评价主体、确定评价权限、确定评价方式和确定评价工具8个步骤。

美国STEAM课程的实践和启示

美国的实践:从STEM到STEAM到STREAMSTEM源于四个学科的缩写,S代表科学(Science),T代表技术(Technology),E代表工程(Engineering),M代表数学(Mathematics)。这四个学科的整合,相近于我国教育教学领域的'理工科'。STEM的重点在科学教育。美国的科学教育主要是指生物、化学、物理、地球或环境。21世纪以前,美国50个州中只有40个州对科学课有要求,而且要求只学两年。

在线视频学习投入的研究——MOOCs视频特征和学生跳转行为的大数据分析

观看视频跳转行为是指学习者在观看课程视频时,主动快进或后退,按照自身知识加工需求而主动调节注意力的行为。这一指标体现视频中的知识呈现与学习者认识加工速度之间的协调性。分析跳转行为与MOOCs课程视频特性间的关系,以确定什么样的视频容易引发跳转行为,可以促进视频质量和学习参与。利用Coursera平台上的中文课程"大数据与信息传播"后台点击行为大数据,分析了四种视频风格及六种PPT特征,并对分析进行评分者一致性的检验,将视频特征的分析结果与跳转行为频率之间的关系进行比对,结果显示:(1)头像和PPT交替出现的视频跳转率最高;单独出现PPT或头像,与PPT和头像同时出现的视频比较,跳转率没有差别;(2)PPT中出现作业、概念性内容时,跳转率增高,出现总结性内容时跳转率降低。可见,跳转行为是课程视频效果及学习投入评估的指标,可以根据跳转率变化的提示制作符合远程学习者认知习惯的课程视频。

互联网时代的教学创新与深度学习——美国的经验与启示

互联网时代的深度学习 上个世纪70年代中期，美国学者马顿和塞尔乔在研究中发现，大学生主要采取两种方式学习，一种是再现知识的浅层学习，一种是理解知识的深度学习。之后，学者比格斯和拉姆斯登在研究中证实深度学习与学生高质量学习效果和获得高分课程密切相关。

改善技校生操作自我概念的设计性研究

基于设计性研究范式,在真实的实训课堂中开发了改善技校生(N=60)操作自我概念的干预方案,并通过3阶段、150学时的课堂实施而调整和完善。研究结果表明,包括教师肯定、自我肯定和同辈肯定这三种积极反馈的递进式干预方案提高了技校生的操作能力感和自信心,其操作自我概念得以明显改善,并由此显著影响着学生的学业投入。教师的干预技能、学生的个体差异及评价制度等因素在一定程度上对干预效果具有调节作用。

探索增值评价的中国路向:基于美国实践经验的批判性分析

本文采用国际比较和批判性分析的视角,以教师增值评价为抓手,借鉴美国增值评价的理论和实践探索经验,批判性审思教师增值评价的本质特性、技术边界、应用限度、融合趋势、实施条件等问题,多方位探寻增值评价在中国教育评价体系中的价值路向、技术路向、应用路向、发展路向和实践路向。分析发现,教师增值评价具有以学生成绩增幅结果为依据诊断教师贡献度、以学生成绩增长的因果效应表征狭义“教师效能”、以增值模型为核心技术测度“增值”、以特定年级学科教师为适评对象等本质特征和局限,因此,在充分肯定和最大化发挥其循证导向和技术优势的同时,要避免对其价值的过分夸大和泛化。增值模型在信效度和统计偏误等技术层面依然存在激烈争议和未解难题,应针对性开展国际前沿技术探索,以破立并举的原则实现本土化技术突破与创新。美国教师增值评价政策演进和大量实证研究证明,增值评价结果服务高利害决策存在较高风险,应强化其诊断功能。增值评价与多元评价方法的融合趋势成为国际共识,应以价值多元化为导向,以利益相关主体的多元协商为原则,构建增值评价与多元化测评方法及多样化证据的系统性融合机制。增值评价从理论走向实践,须逐步在全国学生学业成就及进步程度测评体系和工具体系建设、动态追踪数据库建设、专业团队建设、全过程反馈机制建设等方面做好充足准备,最大化实现增值评价可能为整个教育评价体系所“增”之“值”。

美国教育博士与教育哲学博士之争的缘起和发展

美国教育博士(Ed.D.)学位与教育哲学博士(Ph.D.)学位之争由来已久。这既有复杂的历史原因,也与美国高等教育多样性、不同利益诉求、对学位教育质量关切等因素有关。从历史角度分析两种学位之争的缘起、演变及成因,并探讨其对发展我国教育博士专业学位教育的启示,具有积极的现实意义。

美国高校教师专业发展培训中心的发端、历程及模式

美国高校教师专业发展培训中心经过半个世纪之久的发展,已经形成较为成熟和完整的体系,对中国方兴未艾的高校教师培训工作具有极大借鉴价值。文章首先从历史的角度分析了美国高校教师专业发展培训中心兴起的原因,继而介绍了教师培训中心在美国的发展历程,并着重分析了目前所处的阶段,最后探讨了目前美国高校教师专业发展培训中心的四种组织模式。

基于职业技能发展的远程学习质量研究——以北京开放大学为例

十九届五中全会提出了"建设高质量教育体系"和"建成教育强国"的目标,这意味着,教育全面开启了高质量发展、迈向教育强国的新阶段。在新阶段,信息网络技术的发展促进了高等教育普及化步伐,也促使更多的学习者可以接受更加高质量的教育过程,满足终身学习需求。学习的质量观以及提升路径决定着未来教育的发展方向,该研究基于职业技能更新和发展的视角,利用扎根理论质性研究方法,通过对北京开放大学42名优秀校友事迹文本材料分析,反思远程学习者需求满足情况即学习后的收获来观测远程教育的质量达成情况,对于提升远程开放学习质量的路径进行探索。研究结果表明,远程学习质量的提升需要教育改革着重于对于远程学习者学习动机,学习的过程体验,职业技能的更新和发展以及有持续性的学习行为这四个关键方面的提升,同时围绕"职业人"学习特点和需求,基于探究社区的三个临场感,对远程教育质量评价方式、远程教育资源建设以及建构远程学习支持服务体系方面提出改革建议。

学校学业乐观:提升学生学业成就的合力

学校学业乐观是教师群体对教与学的积极信念与态度及由此形成的良好学校氛围,由注重学业成就、教师集体效能感以及教师对家长和学生的信任这三个协同作用的成分构成。与社会经济地位、学生先前的学习成就等因素相比,学校学业乐观更能稳定而显著地预测学生的学业成就。学校学业乐观概念的提出及结构成分的确立源自积极心理学、学校组织行为学、教育心理学等多学科的理论与实证研究的支持。

上海市中考数学与PISA数学素养评估内容的比较分析——基于SEC的方法

大型国际可比测评"国际学生评估项目"PISA从2000年起,每隔三年实施一轮,以了解及比较参与国15岁学生为未来生活所做准备的情况;我国中考数学是针对大致相同年龄段的学生举行,考查义务教育阶段结束后学生对数学课程掌握的程度如何。考试目的的不同导致这两个考试内容的差异。本文用SEC(对执行的课程的调查)方法对上海市中考数学与PISA数学素养评估的内容进行比较,并分析造成这种差异的若干可能因素。

认知心理学学习理论初探

近年来,认知心理学已成为心理学的一个主流,认知心理学的学习理论正处于一个不断形成,不断完善的过程。它的发展越来越引起人们的重视。本文对于一些认知心理学学习理论的简单介绍和分析,只能是一个初步的探索。一、认知心理学学习理论的早期发展在50年代后期60年代早期,认知心理学的学习理论开始形成。美国心理学布鲁纳(Bruner,1957,1961)可以算一个代表。他的理论为我们所熟悉的“发现学习”。

论美国大学生在校学习的持续性问题——城乡学生的对比分析

本文选取了美国国家教育统计中心收集的长期跟踪数据 ,描述了美国都市和乡村高中毕业生在高等院校的学习持续性问题 。

工作记忆,命题网络和激化传递的理论

信息科学的发展,促使认知心理学,这个曾一度被冷落的学派理论,又重新激活。特别是它形成了一支重要的理论派别——信息加工理论。这个理论在记忆研究方面具有与众不同的特色。

美国关于教练员行为评定的研究

教练员的行为对青少年运动员的成长有哪些影响?怎样评定教练员的行为?以及怎样帮助年青的教练员更有效地与运动员相处?美国华盛顿大学副教授 R.E.史密斯和体育副教授 F.L.斯莫尔等人,在这方面进行了一些有成果的研究。一、研究教练员行为的"认知一行为模式"不少心理学家的研究都指出,教练员可以很好地知道他的运动项目和这个项目所包含的技巧。