“阳光教育”:打好学生的人生底色——简析北京市海淀区红英小学陈淑兰校长的办学思想与实践

走进一个校园,我们只需看看生活在这里的孩子是否自在、自然,就能大体判断出这是一所什么样的学校。如果你来到坐落在北京市海淀区北部新区的红英小学,那么,你一定会被这样的情境所感动：映入眼帘的是孩子们活泼的身影、自信的笑容和善意的眼神,不绝于耳的是他们热情的问候、

中小学课题研究开题论证需瞄准“四个关键点”

做好开题论证是课题研究中的重要一环,需要把握四个关键点。一要把研究问题“想得透”,从背景、目的、意义等角度反复琢磨;二要把研究问题“想得准”,围绕研究现状、核心概念、研究目标及内容等因素,运用结构化思维准确定位;三要把研究过程“想得细”,以研究内容为纲,串起时间阶段、方法工具、具体举措等内容;四要把预期成果“想得明”,以研究目标与内容为参照,明确最终研究成果。

体验参与式培训:让培训入心

体验参与式培训是一种以被培训者主动参与为主要培训方式,以体验为培训的最重要目的的培训形式;强调被培训者在已有经验的基础上,完成新知识技能的建构。体验参与式培训的设计主要是基于学习理论尤其是成人学习理论,一般由三个主要环节组成;创设参与的氛围、设计亲历体验的过程、反思环节。

失败的“胜利”

他用受伤的眼神（原谅我，我实在找不到更恰当的词语来形容）哀哀地看了我一眼，就这一眼，使我自以为胜利的快感刹那间荡然无存；就这一眼，深深地刻进了我的脑海，长久地刺激着那根叫良心的神经……

努力为师生打造平安校园、和谐校园

2014年8月2日，教育部印发的《义务教育学校管理标准（试行）》（以下简称《管理标准》），立足于学校安全健康工作的具体情况和实际需要，充分考虑了学生的成长规律和年龄特点，站在学生的角度审视学校的安全健康工作，从基础设施建设、建立健全制度机制、开展安全健康教育、营造尊重包容的校园文化等方面对学校工作进行规范，提出了14条管理要求，引导学校创建平安校园、和谐校园，为师生营造和谐、安全的工作、学习和生活环境。

加速优秀教师成长的八个策略

教师队伍是教育强国的第一资源,提升教师专业素养是建设高质量教师队伍的关键支撑。随着海淀教育的发展,优秀教师数量供给不足的矛盾日益凸显,而优秀教师的成长又难以在短时间内实现。因此,海淀区选择部分中青年教师作为“种子”,加速助推他们的专业发展,这成为海淀区教育高质量持续发展的基础工程,也是提升海淀区教师队伍整体质量的重要突破口。

以提升研究能力为核心的中小学教师专业发展策略

中小学教师的研究能力,是一种基于教育教学实践问题解决的实践能力,由问题发现与分析能力、文献查阅与综述能力、方案研制与实施能力、成效评估与反思能力、成果提炼与分享能力五种能力构成,突出教师从实践经验到教育规律把握背后的思维模式,是教师专业发展的基础性能力。提升中小学教师研究能力,要让问题发现成为教师自主成长的起点,要借助文献综述修炼教师专业发展学术底蕴,要掌握以行动研究为主的问题解决路径,要让教育写作成为教师专业生活方式。

走向“专家型教师”的研究之路

在北京海淀区的教育大地上,活跃着一支近300人的种子教师队伍。在过去的三年里,他们开展各种专业阅读活动,分享自己的阅读体会;他们以来自身边的教育问题和现象为主题,组织各类跨学科、跨学段和跨学校的专题研讨活动;他们不断反思、写作,积累大量的案例,讲述自己的教育故事。这就是北京市海淀区教育科研种子教师研究专项。

芬兰基础教育五大看点及启示

随着中国在全球范围内的影响力不断提高,文化自信成为中国走向世界必将面对的重要课题。我们应该在努力保持自身发展优势的同时,始终以包容、开放的眼光,关注世界教育发展的趋势。近年来,芬兰基础教育阶段学生"高成绩、低负担"的亮眼表现,吸引了全世界的目光。美国、英国、日本、中国等国家和地区的教育考察团纷纷前往芬兰,探寻芬兰基础教育的成功密码。

独立评估助推学校发展——北京市海淀区学校发展计划的独立评估分析

当前，我国的学校评估大致有三种类型：一是政府的教育督导。二是学校的自我评估。三是社会教育机构的独立评估。之所以称其为“独立”评估，在于评估主体的独立性。这类评估的主体与学校没有利益冲突，依据其专业的评估技能对学校的发展现状及水平作出判断，在最大程度上保证评估的真实客观。

面向未来的芬兰课程改革

芬兰基础教育因其高水平、均衡化和低负担而闻名于世。2014年以来,随着世界政治经济以及科技的发展变化,芬兰一直比较稳定的课程体系也发生着新变化。从某种意义上讲,芬兰的课程改革也意味着未来教育的趋势和方向。众所周知,芬兰教育变革是渐变的。从1975年到2015年的40年时间里,芬兰经历了四次教育课程改革,基本每10年会发生一次变化。改革的总体趋势是地方和学校的课程自主权越来越大。

“中国好老师”公益行动计划的“海淀模式”

2016年6月,经过多次的研讨论证,北京市海淀区教委与中国基础教育质量监测协同创新中心合作,积极引进＂中国好老师＂行动计划项目。一年多来,海淀区＂中国好老师＂行动计划项目组（以下简称＂项目组＂）,一边实践、一边研究,逐步形成了具有海淀特点的项目＂实施模式＂。一、清晰的项目实施指导思想成立之初,项目组反复思考：这究竟是一个什么样的项目？如何认识和理解这一项目的核心理念？

教师如何做研究:以表述课题研究为例

研究问题的明确化和表述的清晰化,是教师在进行课题研究时需要特别重视的一个问题。这个问题不解决,往往会出现这样的情况,即在课题研究接近尾声时,教师才开始明白自己研究的是什么。这无疑会对课题研究的成效产生负面影响,导致研究过程脱离预期研究目标,研究方法和活动的选择出现盲目性,研究材料的积累没有针对性,最终影响研究成果的形成和提炼。本文重点探讨什么是研究问题,以及在开题报告中如何表述研究问题。

教师如何做研究:课题研究设计的八个策略

课题研究是教学科研中最重要也是最基本的一种形式。它在探索教育重大改革问题、解决教育实践难题、提炼教育实践经验、推广教育科研成果等方面,发挥着独特作用。而课题研究设计作为申报立项和开题论证中的重要环节,对研究成果的实现起着决定性作用。一、把握研究框架从现有的教育课题研究设计来看,课题研究设计一般应包括5个基本的要素,即问题提出、文献综述、研究目标与内容、研究方法与过程、研究预期成果。

导师引领中学生规划人生

中学导师制是伴随着高中新课程改革一起产生的。《教育部普通高中课程方案（实验）》不仅强调使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，而且特别强调要使学生“初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”。在这样的理念指引下，中学导师逐渐承担起对学生进行人生规划教育的重要职责。

积跬步 至千里--记北京市海淀区北部新区实验中学的崛起之路

从北京的中关村科技园区一直往北，在著名的旅游风景区凤凰岭、阳台山东麓，有一所普通初级中学——北部新区实验中学，原苏家坨镇初中。

一所“生长式”的九年一贯制学校

童年在一个人的一生当中发挥了重要作用,许多人的童年经历成为影响其一生的潜在因素。 在北京市海淀教育的新地图上,一所新学校借势而生。 2015年9月,基于海淀区优质均衡教育发展的需求和四季青地区缺少优质初中的现状,经教委批准,由首都师范大学附属小学玉泉校区上延而成一所九年一贯制学校——首都师范大学附属玉泉学校（以下简称＂玉泉学校＂）。

寻觅教育的灵魂——讲述北京大学附属小学“人性化教育”的故事

在北京大学附属小学的西门门口，有一座15吨重的朝霞石。在朝霞石的背面，有一轮由石头纹理自然形成的冉冉升起的太阳。在这座朝霞石上，刻着这样的一句话：“愿孩子们像一粒粒饱满的种子，在阳光、雨露、沃土的滋润下茁壮成长。”尹超校长说，“其实每个孩子都是带着不同的‘密码’降生到这个世界上，是有差异的，他们就像一颗颗不同的种子，有可能将来成为一棵大树，也可能就是一棵小草，但无论是参天大树、还是无名小草，都一样获得尊重。

漫谈中小学教育科研的价值——一位教育科研工作者的初心

随着今年北京市骨干教师评选取消教科研学科系列的政策出台,对基层从事教育科研的队伍造成了强烈冲击,甚至波及到中小学校中主管教科研工作的干部教师。对于专门从事教育科研的工作者来说,我们必须重新思考:到底谁需要科研?科研有什么用?从事教育科研工作近20年了,我又一次回到了原点上思考这个问题。