小学科学课教学中实施快乐教育的思考

捷克教育家夸美纽斯说：“我们的目的在于寻找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生呵以多学。教学应当是一种用教来使人感到愉快的艺术。”当前我们在新课程改革的背景下急需树立快乐教育的理念：适合儿童的年龄特点，为学生创设宽松愉悦的成长环境，激发他们的学习兴趣和学习自觉性，使学生由被动学习变为主动地学习、由苦学变成乐学、由学会变成会学，并且能够有愉悦的情感体验，使课堂不但成为适合学生学习的学园，更成为学生成长的乐团。

科学课上“倾听”的培养

现在的小学生，大多表达的欲望是很强的，喜欢说，喜欢自己的回答得到老师的肯定和表扬。他们关注的是自己和老师，不会关注其他同学的感受；而在需要倾听同学发言时，却不能很好地控制自己高涨的情绪，基本不顾其他同学在说什么，完全沉浸在自己的世界里。特别是在分组讨论和做实验时，这种现象尤其突出，

新课程视角下的科学课程资源观

我国科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望,发展他们对科学本质的理解,逐步学会科学地看问题、想问题。在科学课程实施的过程中,开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。

体验“盲人”生活

听到上课的音乐响起,同学们都安静地坐在教室里,但是当看到教室门口站着班里的两位同学(男女各一名),被红领巾蒙住眼睛时,一个个睁大了好奇的眼睛,纷纷猜想在今天的科学课上,老师将带给我们什么样的活动呢?是小时候玩过的"捉迷藏"么……原来,是体验"盲人"的生活。