2000—2012年福建省急性弛缓性麻痹病例残留麻痹影响因素分析

目的了解无脊髓灰质炎后残留麻痹(含死亡)的急性弛缓性麻痹(AFP)病例的流行病学特征及其影响因素。方法对2000—2012年福建省残留麻痹的AFP病例进行描述流行病学分析,对影响因素进行单因素和多因素非条件logistic回归分析。结果 2000—2012年1822例AFP病例中1790例(98.26%)在麻痹60天后进行了随访,发现残留麻痹病例295例(其中死亡17例),占16.48%。295例残留麻痹病例中,男童是女童的2.13倍,53.22%的病例<2岁;脊灰病毒阳性23例,非脊灰肠道病毒阳性24例。多因素分析显示<1岁发病、免疫史0次和1次、多次就诊、初始麻痹较严重、深部腱反射异常是AFP残留麻痹病例发生的危险因素。结论提高儿童脊髓灰质炎疫苗及时、全程接种率;加强对临床医生培训,及时发现AFP病例,对重症病例及时给予合理治疗,是减少AFP残留麻痹病例发生的相关措施。

福建省2000—2012年AFP阳性病例流行病学特征

目的了解福建省在无脊髓灰质炎后,病毒分离阳性的AFP病例流行特征。方法对2000—2012年病毒分离阳性的AFP病例进行流行病学分析。结果 13年共报告AFP病例1 822例,年均发病率1.70/10万。共采集1 807例标本进行病毒分离,PV阳性4.6%,NPEV阳性11.1%,PV+NPEV混合阳性0.4%,阴性83.9%。PV组中,<1岁占44.6%,流动人口占10.8%,未全程免疫占24.1%,残留麻痹率27.7%,均高于其他组;NPEV组中,<1岁仅占9.5%,流动人口仅占2.5%,未全程免疫仅占9.0%,残留麻痹率仅12.4%。结论在维持无脊灰阶段,需继续提高口服脊灰疫苗(OPV)覆盖率,重点是流动儿童和边远山区儿童。加强NPEV防控亦可减少AFP病例及致残率。

浅析小学语文写作教学策略

众所周知,中国的教育有九年义务教育这个阶段,而小学,是学生正式学习的开始时期,也是这个阶段的起点,这个阶段的基础。这一就意味着小学对于学生来说是多么的重要。尤其是在这六年的小学教育中,语文课扮演者极其重要的角色。小学的语文课重在培养学生的听、说、读、写这四个能力,缺一不可。然这其中,写,即为写作,是大多数学生的弱点,也是对学生非常重要的能力,大多数老师对提升学生的写作能力普遍反映有难度,但仍需要广大教师重点培养。将其他年级的写作问题与语文写作实际教学的经验相结合,可以提出一些些有效的建议。

小学语文创新教学实践

在新课改中,课堂教学评估的理论与实践受到了高度关注。教学在学校的工作体系中占据着核心地位,它的水平高低决定着学校的生存和发展。而课堂是教学活动开展的重要载体,它以效益为根本点,而这也是课堂教学评估的立足点与终极目标。完善的评估体制为新课程教学目标的达成提供了前提条件。在听完钟建林的讲座之后,我的心里产生了一些自己的看法。接下来我立足于个人的教学经验,与大家分享一下我的见解。