初中历史结构化教学的基本理念与实现路径

“碎片化知识”既不利于学生自主建构认知体系,又影响学生学科核心素养的培育。结构化教学是化解“碎片化教学”的有效措施。在结构化教学基本理念的指导下,历史结构化教学可从以下几个方面开展:一是融通素养内涵,确定整体化目标;二是整合教学内容,建构系列化知识;三是聚焦学习主题,设计逻辑化问题;四是触发学习动力,实施体系化评价。

走在行知路上:从“三无教师”到市级名师

寻路:身在此处心向何方?2002年到2019年,在人生最好的年华,我辛勤耕耘在乡村学校,默默无闻。扪心自问,在17年里,在不同的学校、不同的学科、不同的岗位,感觉自己都能够竭尽所能去认真完成本职工作。班级管理、课堂教学、学生教育,都做得有条不紊。但是在那数年波澜不惊的工作当中,我总觉得自己缺失了一些什么……带完一届又一届的学生,每当孩子们毕业离开学校,忙完每一届工作后自己独处的时候,我依然时不时会有一种迷茫的感觉,觉得看不清自己、找不到方向、丧失了追求,更湟论远大的理想。如迷途之中的孩子般困惑、迷惆,乡间庠序有此身,此心不知向何方?

教学立意观照下的初中历史常态课教学设计——以“明朝的统治”一课为例

常态课是初中历史教学的主阵地,是学生积累史是、史实和史识的主要渠道。教学立意观照下的初中历史常态课设计,既是历史教育需要积极思考的理论问题,也是一线历史教师需要着力解决的实践问题。以“明朝的统治”一课为例,教师可以将学生的误解作为教学的切入口,让学生通过有层次的问题链,在教学立意的统摄下开展学习,对明朝形成整体认知。

GPS坐标向国家坐标转换的三维分离回归法

三维分离回归法是一种简单、有效、实用的转换方法,该方法可有效地克服病态矩阵问题。同时,为切实、有效地提高三维分离回归法的转换精度,计算时引入了三向尺度因子,使得三维转换参数由传统的7个变为现在的9个。详细介绍了三维分离回归法的基本原理、转换过程及转换实例。

堆载对基坑侧压力影响的引力算法与初步实践

由于对岩土本构关系认知上的差异,人们提出了各种各样的堆载对基坑侧压力影响的计算方法,这些方法对推动岩土力学的发展起到了许多积极作用。客观上讲,现有的这些堆载对基坑侧压力影响的计算方法没有一个能够非常真实、非常准确地反映基坑坑壁土压力的变化。以地心引力为依据,结合大量的基坑坑壁土压力实测数据,提出了一种基于引力场的堆载对基坑侧压力影响的计算方法。给出了相应的计算公式和应用实例。

主动式集成GPS滑坡监测系统的研制与监测实践

主动式集成GPS滑坡监测系统是GPS技术与电子全站仪技术的高度集成。本文叙述了主动式集成GPS滑坡监测系统的基本原理与工作过程。

历史跨学科主题学习的意涵、特征和实施策略

引导学生参加历史跨学科主题学习可以有效解决传统历史学习缺乏实践性和综合性等问题。在探析历史跨学科主题学习意涵和特征的基础上,通过确定历史跨学科主题学习的主题、优化历史跨学科主题学习的目标、设计历史跨学科主题学习的问题、点评历史跨学科主题学习的成果等策略的实施,使学生的历史学习由“知识层累”走向“素养积淀”。

高中历史概念教学的三个着力点

制约高中历史教学质量提升的一个重要因素是教师在历史教学过程中疏于对历史概念的透析。指向深度学习的历史概念教学应该牢牢把握三个着力点:一是知其形:实现历史概念的触类旁通;二是探其理:达成历史概念的逻辑贯通;三是明其智:完成历史概念的鉴史求通。

新奥法施工隧道拱顶位移估算方法的研究

阐述了隧道新奥法施工拱顶位移的监测方法,以大量实际监测数据为依据,给出了新奥法施工隧道拱顶位移的估算公式。

用分离回归方法实现测量平面直角坐标系间的坐标转换

针对目前GPS坐标向地方坐标(国家坐标或城市坐标或矿区坐标)转换时易出现病态矩阵的问题，提出了一种简单、有效、实用的转换方法——分离回归法，该方法可有效地克服病态矩阵问题。详细介绍了分离回归法的基本原理、转换过程及转换实例。

铁路缓和曲线的等间隔放样方法

介绍了铁路缓和曲线设置的目的、作用、基本原则和重要意义 ,阐述了等间隔放样缓和曲线的基本原理 ,给出了等间隔放样缓和曲线放样要素采集的基本方法 。

指向核心素养的初中历史大概念教学实践——以《思想解放是社会变革的前导》专题复习为例

当下,指向核心素养的历史教学改革呈现出方兴未艾的局面,然而,“碎片化”历史教学依旧或隐或现地存在。大概念教学是一种以浸润系统思维为主、糅合多种其他思维方式的整体化教学。大概念历史教学可以有效遏制“碎片化”历史教学。大概念历史教学可以从主题提炼、目标确定、知识架构、活动设计等方面依序发力,从而更好地提升学生的历史核心素养。

陶行知问题观在初中历史课堂教学中的实践与思考——以部编版七年级下册《明朝的统治》教学为例

当前,问题的缺席是导致初中历史教学存在浅层化低效性重要原因。陶行知对问题本身的价值认识、对发掘问题、探析问题、解决问题的主体、方法、路径、策略、态度等方面认识都有颇多阐述。陶行知的问题观内涵丰富、意蕴深刻、普适性广、指导性强,对引领初中历史课堂教学由“知识立意”向“能力立意”“素养立意”转变足资借鉴、多善可成。

半胱氨酸改性纳米Ag/PVDF复合材料制备及介电性能研究

以半胱氨酸为改性剂,对纳米Ag进行表面修饰,制备了系列改性纳米Ag/PVDF复合材料;通过对复合材料的介电性能进行研究,结果表明,改性后纳米Ag在PVDF基体中的填充量能够得到迅速提高,体积分数可达到25%以上而不发生导电现象;当改性纳米Ag/PVDF复合材料中纳米Ag体积含量达到20%时,复合材料的相对介电常数达到了115,介电损耗保持在0.09以下;通过扫描电子显微镜、傅立叶红外光谱和X射线衍射图谱分析表明,这种高介电常数,低介电损耗的性质来源于纳米Ag在聚合物基体中分散性的提高,改性纳米Ag表面连接的半胱氨酸改善了纳米Ag粒子与PVDF基体的界面相容性,提高了PVDF结晶体和纳米Ag在基体中的分散均一性,降低了聚合物基体内纳米Ag团聚和导电网络的形成几率,有效改善了金属/聚合物介电材料的加工条件,提高了聚合物的介电性能。

陶行知“教学做合一”对初中历史教学的启示

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学论和方法论,其思想精髓:“在劳力上劳心”“以教人者教己”。在新课程改革日趋深入的今天,“教学做合一”这一教学理论对于引领教师加强自身学习,培养学生的学科核心素养,提高学生的创新能力和实践能力有着诸多的借鉴。为此,文章结合初中历史教学实践,简要地阐述“教学做合一”对初中历史教学的启示。

高中历史生活化教学的理论基础与实践探索——以部编人教版《中外历史纲要(上)》的教学为中心

在高中阶段,因历史教学远离学生生活而导致学习低效的现象依然存在。历史教师在深刻领悟陶行知生活教育思想的基础上,通过发挥指向生活力的学习目标确定、依托乡土资源的生活情境铺设、结合历史问题的现实思考、基于实践活动探究的作业完成等路径的串联作用,以促进学生历史学习效果的整体提升。

高考历史小论文题型的失分归因与应对

高考历史小论文题型的出现旨在引领高中历史新课程改革的前进方向。积极探索各种突破高考历史小论文题型失分困境的有效策略是应对高考历史小论文题型的必经之途。历史教师应通过重视专题学习、建构"完整的历史",厘清答题流程、构思"完形的答案",品析范文成果、借鉴"完好的创作",解读评分标准、明晰"完美的尺度"等策略助力考生顺利应对高考历史小论文题型。

例析基于历史理解的高中艺术史教学转向

在中学历史教学中,与“热门”的政治史、经济史相比,艺术史无疑是高中历史教学的“冷门”。通过贯彻理解性历史教学措施,引导学生在“共性与个性”中明晰艺术史的丰富性,在“延续与变迁”中认知艺术史的时序性,在“原因与结果”中知晓艺术史的关联性,在“移情与自省”中感悟艺术史的价值性等,可以有效扭转艺术史在高中历史教学中的尴尬现状,从而充分发挥艺术史的教育功能,提升学生的历史核心素养。

建设工程安全监理核心问题浅谈

建设工程施工安全与人民生命财产安全联系紧密,也与工程能否顺利完成和社会稳定联系密切,因此,做好建设工程施工安全监理工作意义重大。以工程监理实践为基础,分析了建设工程施工安全监理特点,阐述了建设工程施工安全监理中应重点关注的核心问题。

县域基础测绘规划编制方法浅谈

县域基础测绘规划对县域经济、社会、环境的协调可持续发展具有重要作用。以县域基础测绘规划编制实践为基础,给出了县域基础测绘规划编制的基本原则、编制要求,为县域基础测绘规划编制提供了相应的参考依据。