胎膜早破高龄孕妇175例宫颈分泌物细菌培养及耐药性分析

目的了解胎膜早破高龄孕妇宫颈分泌物细菌感染及耐药情况。方法对胎膜早破高龄孕妇175例的宫颈分泌物进行细菌培养及耐药性检测。结果阳性标本111株中革兰阳性球菌47株(42.3%),革兰阴性杆菌28株(25.2%),真菌36株(32.4%)。金黄色葡萄球菌与链球菌属对替加环素、呋喃妥因、左氧氟沙星敏感,金黄色葡萄球菌与凝固酶阴性葡萄球菌对莫西沙星、利福平、庆大霉素敏感。革兰阴性杆菌对亚胺培南敏感,对氨苄西林高度耐药。结论高龄孕妇与适龄孕妇相比病原菌的构成不尽相同,真菌感染的比例较高,病原菌的耐药性也各不相同,有必要对胎膜早破高龄孕妇进行及时的分泌物细菌培养及药敏鉴定,指导临床合理使用抗生素。

213例儿童志贺菌感染的菌群及药敏分析

目的进一步了解儿童志贺菌感染的菌群分布和药敏情况。方法对2001年1月～2004年12月14周岁以下患儿志贺菌感染的菌群及药敏结果进行统计分析。结果分析志贺菌的种类与构成,B群福氏占优势,D群宋内氏发病率有不断上升趋势。经耐药谱统计分析,多重耐药情况日趋严重,氨苄青霉素、氧哌嗪青霉素、复方新诺明以及头孢噻吩等几种药物,已经不适于作为志贺菌感染患者的首选药物,以头孢他定、头孢哌酮、头孢曲松为代表的第三代头孢类的耐药率较低,均在15%以下。氨基糖甙类的阿米卡星和庆大霉素耐药率在20%以下,喹诺酮类氟哌酸和环丙沙星耐药率在40%以下。结论儿童疑为志贺菌感染时,宜首选头孢哌酮、头孢曲松等第三代头孢类药物。

247例婴幼儿尿路感染病原菌分布及药敏试验结果分析

目的:了解婴幼儿尿路感染的病原菌分布及耐药情况,为临床合理选择抗生素提供参考。方法:回顾分析2011-2013年余姚市人民医院和余姚市第二人民医院收治的经尿培养阳性婴幼儿247例,分析病原菌分布及药敏试验结果。结果:247株病原菌中,革兰阴性菌145株,占58.7%;革兰阳性菌98株,占39.7%;真菌4株,占1.6%。尿培养检出菌前3位的病原菌分别为大肠埃希菌、屎肠球菌、肺炎克雷伯菌。大肠埃希菌对亚胺培南敏感率为100%,对厄他培南、头孢西丁、哌拉西林/他唑巴坦及阿米卡星的敏感率大于90%。屎肠球菌对利奈唑胺、替加环素的敏感率为100%,对万古霉素、莫西沙星敏感率大于95%。结论:婴幼儿尿路感染的主要病原菌是大肠埃希菌和屎肠球菌,其中屎肠球菌的耐药性呈上升趋势,临床应该根据药敏试验结果合理选择抗生素。

类风湿关节炎合并感染病原菌与降钙素原的相关性分析

目的探讨降钙素原(PCT)在判断类风湿关节炎(RA)合并感染病原菌中的临床价值,以辅助临床早期诊治。方法采用回顾性研究,选取2011年6月-2013年12月住院的RA合并感染患者116例。研究各种病原菌与PCT浓度的相关性,计算RA合并感染革兰阴性菌、革兰阳性菌、真菌及支原体、病毒患者的PCT浓度。结果 RA合并感染病原体的PCT浓度(ng/ml):革兰阴性菌组(3.65±0.99)>革兰阳性菌组(2.29±0.85)>真菌及支原体组(1.22±0.78)>病毒组(0.41±0.16),各组间差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论 RA合并感染病原菌与降钙素原水平有一定的相关性,定量测定PCT可辅助诊断RA合并感染病原菌种。

287株葡萄球菌中可诱导克林霉素耐药的检测分析

目的:了解我院临床分离的耐红霉素葡萄球菌中克林霉素诱导耐药的发生率,帮助临床正确选用药物。方法:采用K-B纸片琼脂扩散法检测葡萄球菌对红霉素和克林霉素的耐药性,按照NCCLS推荐的D试验方法检测耐红霉素葡萄球菌的克林霉素诱导型耐药。结果:葡萄球菌可诱导克林霉素耐药发生率为75.5%。结论:我院葡萄球菌的可诱导克林霉素耐药发生率很高,D试验的检测,可避免常规药敏试验中克林霉素假性敏感,误导临床盲目用药,有必要在基层医院推广。

基层医院尿常规检验工作存在问题及对策

目的:提高基层医院尿常规检验质量,以便更好地服务临床。方法:对余姚市26家医院(市级医院5家,卫生院21家)进行实地考察和问卷调查。结果:26家医院尿常规检验操作过程中均存在不足之处。结论:为提高检验质量,基层医院的尿常规检验应加强各个环节的质量把握,特别是检验前的工作有待进一步规范。

如何让农村留守儿童“心”不再荒凉

曾经看过一个留守儿童的作文，其中写道：“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。我很小的时候父母就外出打工了，我不知道什么是父爱、什么是母爱，就连他们的样子都记不清了。

文章题目中关键词、对应段的阅读方法

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的重头戏,也是学生阅读理解的老大难。我们学校地处城乡结合部,大部分学生来自县份、乡下,根据调查数据显示有70%左右的学生没有完整读过各类名著,甚至不少学生家里没有一本藏书,而对这些没有阅读基础、没有阅读习惯、阅读理解能力差的学生,做好阅读教学可真太难了。