朗读教学：读有层次，循序渐进

宋代理学大师朱熹说过：“读书之法，在于循序而渐进，熟读而精思。”将其运用到我们的阅读教学中，就是要多读，而且要做到读有层次。要改变费时多而收效微的阅读教学现状，提高阅读教学的时效，就必须按照语文教学原则和学生的认知规律，进行步步深入、环环相扣的阅读教学设计，一步一个脚印的让学生在不同层次的准确到位的朗读中，领悟到水到渠成的阅读乐趣，形成扎实的语文能力。

借助情感朗读训练,增加文本阅读深度

阅读是语文课程的重要组成部分，这点可以从其所占的教材篇幅、课时比重和师生对其的投人程度等方面体现出来。然而很多教师在教学中并不重视引导学生开展情感朗读，总是习惯简单地画出文段中的重点词语，指导重读和轻读，或是郑重其事地直接告诉学生应该用怎样的感情或语气去读。

创设交际情境 落实训练目标——以二年级上册《商量》为例

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。创设交际情境是进行口语交际教学的首要任务,特别是低年段学生年龄小、注意力容易分散,只有创设他们熟悉的、感兴趣的情境,并让他们在相应情境中进行有针对性的口语交际的训练,才能激发交际的兴趣,习得交际的方法,提高交际的能力。

提高习作讲评时效的反思

语文课程改革已跨入第十一个年头，小学语文教学的诸多方面都发生了根本性的可喜变化。习作教学作为语文教学的重要组成部分，似乎也得到了足够的重视．习作教学的各种流派层出不穷。但在广大的一线教师中，

一枝先报春消息 万紫千红次第开——评“本简语文”教学主张对提升小语教研工作科学性的意义与作用

郝洁老师将她在"本简语文"教学主张研究过程中获得的经验,用文字提炼为可共享的教学技术、教学智慧,这将有利于小学语文教师在显性层面实现专业交流,推进教研。因为职务关系,我能经常接触小学语文教师的教学研究工作。平心而论,相当数量的教学研究活动态度虽然认真,但其研究自身所表现出来的科学性却不充分。

《跑进家来的松鼠》教学实录及评析

【设计理念】1.关注表达之妙,体验运用之乐。2.让学生经历对语言的探索发现的过程。【教学目标】1.体会课文的情感——爱。2.感受语言的味道——趣。3.揣摩作者的表达——不着一字,尽得风流。【教学过程】一、知内容,明情感师:今天我们要一起来学习一篇很有意思的课文,题目叫——生:《跑进家来的松鼠》。