“三教”改革视域下高职英语课程思政建设困境及对策研究

大学英语课程兼具人文性与工具性的特点,与课程思政有效融合是实现高职院校学生“德、识、能”三位一体目标的重要途径之一。作为“三教”改革的重要抓手,课程思政与大学英语有机融合,为实现高职国际化人才培养目标、高职院校立德树人的根本任务保驾护航。通过分析当前高职大学英语课程思政建设的困境,提出“三教”改革视域下大学英语开展课程思政的“四融合”对策,为促进高职院校课程思政内涵式发展提供重要参考。

基于“课程思政”的实训教学实践与探索--以《商务英语笔译实训》为例

“课程思政”引领教学走向深度,揭示知识的内在价值和意义。本研究结合《商务英语笔译实训》“产品说明书翻译模块”内容,从实操“前-中-后”三个环节来阐述“课程思政”在商务英语实训教学中的具体实施思路和方式。通过在教学过程逐步加入思政素材,把学习内容和思政元素有机结合起来,使得整个教学活动更加有意义和价值。

关于高职院校开展微信英语角辅助大学英语互动教学的调查研究

互联网+时代的到来促使各个行业领域进行创新和改革。以微信平台来辅助外语教学改革的研究也不断涌现,为课堂教学提供了多种模式。该文把研究焦点放在微信英语角这种新型的,不同于传统英语角的英语口语活动组织形式,讨论在高职院校班级里开展微信英语角,增加教师和不同英语层次的学生互动交流机会,从而弥补课堂学习的不足,更好地因材施教,提供学生英语学习的兴趣和获得感。根据调查研究发现,绝大多数同学希望有课外英语学习和交流的活动,也愿意参与其中,提升英语沟通交流技巧。教师应该根据学生的基础,确定每个英语角的参与人数,大概在5-10人,选择学生喜欢的娱乐,商务类话题,保证每个同学能够发言,发言时间严格控制,并且制定好规则和奖励机制,保证活动高效有序进行。这些调查结果为探索微信英语角的有效组织形式,策略和方法提供了一定的参考基础。

有效英语课堂教学的质性研究--基于学生课程评价视角

从学生对英语课程教学的评价出发,利用质性研究方法探究有效高职英语课堂教学的特征和各个课堂教学要素之间的联系可以发现,有效高职课堂教学主要体现在师生行为、师生情感和师生认知方面的积极表现,并且这些方面并不是独立的或者线性的关系,而是动态联系的。

积极心理学视角下的大学英语教学研究

针对目前高校大学英语教学的现状,从积极心理学角度探讨师生课后线上交流对大学英语教学的作用,并提出提升大学英语教学效果的具体实施途径,即关注学生能力发展的需要、关注学生情感归属的需要和关注学生人格的发展,为信息化时代大学英语教学改革提供启示和参考。

新时代大学生厉行节约实践的调查研究

针对当代大学生厉行节约实践的现状进行调查。通过调查发现,目前开展的“厉行节约,反对浪费”宣传教育和实践活动取得一定的效果,大学生的节约意识得以提升,越来越多的大学生在校内就餐会尽量吃完所买饭菜,在外聚餐时,愿意打包,不铺张浪费,也有更多学生愿意成为节约宣传的志愿者。鉴于此,提出相关的应对措施,以期为高校和有关部门提升节约宣传教育工作质量提供一定的参考,助力全社会节约风气的形成。

高职商务英语专业课程思政教学体系的构建路径

高职商务英语专业的外向型属性和学科复合性决定了课程思政开展的必要性。课程思政教学体系的建设应与“英语+通用性商务知识+跨境电商”模块有机融合,明确教学主题的知识点、思政点与融入点,立足于“史”“时”“实”精选思政素材,通过课堂教学环节融思政、专业课教师团队启思政、质量评价体系和激励机制促思政,创建商务英语专业课程思政的有效路径。

高职院校微信英语角辅助大学英语互动教学的模式探究

信息化时代下,大学英语角也面临改革和创新以更好地发挥其服务英语学习爱好者积极作用。传统大学英语角活动受学生基础参差不齐,师资力量不足的影响,亟需借助网络和信息化技术来弥补不足。微信英语角可以作为课堂教学的有力补充,学生和教师增加互动的良好平台,学生提升英语听说能力的有益途径,应该得到更多的关注。本文结合近年来对微信英语角的讨论和前期的调查研究成果,讨论开展微信英语角的必要性和可行的组织模式,希望为大学英语教学改革提供参考和帮助。

家庭抱怨中缓和性回应语的语用分析——以《家有儿女》为例

以往对抱怨语的研究不在少数,但是抱怨回应语却未得到足够的关注。另外,缓和性回应语的研究大多与冲突联系起来,忽略了对负面言语行为如抱怨、命令、威胁等的缓和性回应的研究。因此,本文以《家有儿女》为语料,基于Spencer-Oatey(2000)的"和谐管理理论"(rapport management theory),探究家庭抱怨中的缓和性回应的语言实现方式及语用理据。