文科类大学生课程思政实践与探索——以“人文物理”课程为例

高校的课程思政工作事关培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题,在课堂教学中强化政治方向和思想引领,凸显课程的价值引导功能显得尤为重要。结合文科类大学生人文素养类课程的教学经验,在上海理工大学进行强化课程思政要素和环节的“人文物理”课程教学改革。通过挖掘课程思政元素、课堂教学内容讨论、思政教育的宣传引导、课程考核方式改革等系列措施,有力地促进文科类大学生的课程思政实践与探索,构建具有特色的综合素养类课程的思政育人新途径。

大学物理教学中学生辩证思维的培养

为培养综合型人才,响应号召,做到“照辩证法办事”,结合物理学专业特点,本研究探索了在教学中培养当代大学生辩证思维的有效道路,通过指出大学物理教育中对培养学生辩证思维有所欠缺的问题,剖析辩证思维在大学物理中的体现,指出培养大学生辩证思维的积极作用并对教学模式进行探索性思考。可采用合理设计教学内容、采取多样教学形式、灵活调用教学工具等措施,深入培养学生的辩证思维。

参与式教学在研究生课程中的探索

在新时代教育不断改革的背景下,研究生教育是国家持续健康发展、社会和谐稳定以及人民安居乐业的必备力量。研究生教育必须要适应学科和社会的发展,必须要尊重研究生的身心特征及其发展规律。社会、高校与导师应积极合作探索,大力推进教育课程改革,不断更新教育教学方法,促进研究生独立学习和研究能力大幅提升。本文分析了研究生课程中存在的问题,探索了参与式教学在研究生课程中的效果,并针对相关问题给出一些改善策略,为深入了解和改革高等教育提供一种方案。

掺杂Rh离子SrTiO_3晶体缺陷形成能和电子结构的研究

使用CRYSTAL-09软件包模拟计算了完整SrTiO_3晶体的电子结构以及Rh离子掺杂SrTiO_3晶体的缺陷形成能和电子结构。结果表明Rh离子在晶体中将优先占据Sr格位;Rh掺杂SrTiO_3晶体在禁带中出现了一个4d态杂质能级,导致禁带宽度减小,可见光区的光催化活性提高;解释了Rh掺杂SrTiO_3晶体具有较高H_2产量的原因机理。

含氧空位BaWO_4晶体的电子结构和吸收光谱的研究

用基于密度泛函理论框架下的CASTEP软件对完整BaWO4晶体(BWO)和含氧空位BaWO4晶体的电子结构和吸收光谱进行了模拟计算。计算结果表明,这两种类型的BWO晶体的光学性质是各向异性的,与晶体结构的对称性相吻合。完美的BWO晶体在可见光区没有吸收,但含氧空位的BWO晶体,在可见光区出现吸收带,峰值位置与实验观测值相符。这说明峰值位于395 nm的该吸收带与BWO晶体中氧空位的存在有关。

大众化教育形式下大学物理分层次因材施教的实践与探索

在高等教育大众化背景下,探索和实践大学物理课程分层次因材施教的教学模式。通过在课堂授课、作业练习、答疑辅导及学习资料等环节的分层次教学活动,使不同层次的学生都能在适合的学习环境中得到最优发展,力争帮助每一位学生圆满完成大学物理课程的学习。

往复曲线运动中自然坐标系的应用

本文分析了往复曲线运动(以单摆为例)中自然坐标系单位矢量正方向的选取,给出了弧坐标的定义,使单摆小球的切向动力学方程得到了统一的表示,并使角位移θ与弧坐标s的正负规定相一致,解决了学生学习中的困惑。

过程性评价在大学物理教学中的实践探索

大学物理课程是理工科大学中一门重要的公共基础课,该课程教学评价方式的改革和教学质量的提升对培养合格的创新型人才起着尤为重要的作用。传统所采用的依靠单一的期末考试成绩的评价方式,在当前工程专业认证以及新工科的背景下已不再合适。通过在教学的各个环节引入过程性评价机制,并充分发挥超星学习通平台线上教学的优势,实现线上教学与线下教学的有机结合,从4个方面对学生的课堂学习情况、课外学习成果、独立思考以及创新能力、人文精神和学习态度进行多元、客观、合理和公平的评价和反馈,从而促进师生互动,提升学生主动学习的能力,提高学习效果和教学质量。

CdMoO_4:W^(6+)晶体电子结构的模拟计算研究

采用基于密度泛函理论的嵌入团簇离散变分方法,计算了CdMoO_4:W^(6+)晶体的电子结构。计算结果显示,在CdMoO_4:W^(6+)晶体的禁带内出现了W的5d施主能态,这说明CdMoO_4晶体受激发后出现的峰值在550 nm(2.25e V)的发射带与晶体中的钨类施主离子有关,合理地解释了CdMoO_4晶体在500~600 nm区间的发射带的起源。

大学物理中驻波讲授方法的一点探讨

在常规教学中,分析驻波所用的方法与分析波的干涉的方法不同,以致有些学生误认为两者是没有关联的独立现象。本文认为可以用波的干涉的观点讲授驻波现象,说明驻波就是特殊条件下的干涉现象,从而加深学生对驻波的干涉特性和物理图像的理解。

关于计算质心位置时微元与坐标系的选择

微元法是大学物理学中一种基本而又重要的分析方法。文章通过匀质半球体质心位置的计算,说明了微元的选取及其在坐标系中的表示是灵活多样的,应根据具体问题选取合适的微元及坐标系,从而简化运算过程。

一道大学物理竞赛试题解析

对一道有关质点运动规律的物理竞赛题目进行了解析,突出了物理量的矢量性和分量形式,强调了微积分方法在大学物理中的应用,旨在启发学生规范解题。

浅谈大学教学中渗透挫折教育的必要性

高校的首要任务是培养德才兼备的合格人才。本文从大学生产生挫折的成因出发,分析了大学生挫折教育的必要性,并对大学教学中如何渗透挫折教育提出了几点看法。

Cr掺杂锐钛矿相TiO_2光学性质的第一性原理研究

本文对Cr掺杂TiO2进行了基于密度泛函理论的第一性原理研究。模拟计算了完整及Cr掺杂TiO2的电子结构,介电函数及吸收光谱的偏振特性。计算结果表明完整的锐钛矿型TiO2晶体在可见光范围内无吸收;掺Cr后晶体的禁带宽度减小到2.25 eV,吸收边红移,并在可见光区域出现了2.51 eV(495 nm)的吸收峰,表明Cr掺杂有利于提高TiO2对太阳光的吸收。计算结果与实验结果基本相符。

4.5GPa静水压活塞圆筒式高压装置的应力检测分析及压力校正

本文提供了提高现有活塞圆筒式高压装置流体静压强的一种实验方法。成功地制做了锰铜丝压力计,并利用铋丝相变准确地做了压力校正。各箍的应力检测分析和相对位移测量都表明:无论压腔空载或充液时,在0.0001—3.08GPa均不显示出同步箍紧作用;上下缸的压强差偏大带来高压爆露的危险。为把流体静压强提高到 3.08 GPa以上,建议改进设计:(1)内箍中箍合二为一,外箍分为上下二层,将增加箍力;(2)调整各箍之间接触圆锥面的面积,将有助于同步箍紧;(3)增大密封套圈的无支承面,将减少上下缸压差,有利于安全运行。

钼酸镉晶体本征点缺陷的计算机模拟计算

本文利用GULP计算软件拟合了CdMoO4晶体势参数,在此基础上研究了该晶体的本征点缺陷,计算了本征点缺陷的生成能。结果表明,在CdMoO4晶体生长过程中,孤立缺陷主要以肖特基缺陷的形式(V2+O和V2-Cd)存在。晶体中氧的夫伦克儿缺陷具有较低的生成能,是CdMoO4晶体的主要缺陷类型。Cd的夫伦克儿缺陷在高温条件下将起重要作用,由氧空位引起的F心和F+心与700 nm吸收带的形成有关。

S掺杂锐钛矿TiO_2电子结构的第一性原理研究

对完整锐钛矿TiO2晶体及S掺杂锐钛矿TiO2晶体电子结构进行了基于密度泛函理论的第一性原理研究.通过对能带、态密度的分析,发现在S掺杂后,O原子,S原子与Ti原子在导带区发生了强烈的相互关联作用,致使Ti原子3d轨道上的电子向S原子的3p轨道,O原子的2p轨道移动,使得导带向低能区移动,从而使TiO2的禁带宽度变小,吸收边红移.从而揭示了S掺杂导致锐钛矿TiO2晶体禁带宽度变小的机理.理论计算与实验结果基本相符.

人文物理课程思政实践与思考

思政课程到课程思政这一机制重构,体现了高等学校育人方式的重大变革。在高校人才培养课程体系中,基础及专业课程占有较大的比重,在这些课程中的课程思政工作尤为重要。文章就作者在人文物理课程中思政目标的设计,课程中的政治育人资源的发现、挖掘、充实和凝练以及创造性地将政治育人资源细化到课程教学中的一些做法和经验进行了探讨。

融入思想政治育人元素的“大学物理”课程教学设计

习近平总书记提出要把思想政治工作贯穿教育教学的全过程。这对于非思想政治课,尤其是公共基础课,提出了更高的要求。课堂不但要传授知识,而且要传达社会主义核心价值观,实现育人功能。通过探索研究融入思想政治育人元素的公共基础课程“大学物理”的教学设计,首先分析课程中可以进行思想政治育人的元素,然后结合这些元素,组成教学设计的各个板块,给出润物细无声融入思想政治育人元素的教学设计,以期为同类课程提供教学参考。