注重学生心理，构建生动的历史课堂

历史是发展的，思想是流动的，一成不变的教育思想是缺乏生命力的。教育工作者要根据时代的特点不断调整思想、更新观念，才能成为教育变革的主动者。著名教育学家杜威提出“心理逻辑”概念，即应针对学生学习的兴趣和能力，按照学生的心理特点组织课堂教学。

立足统编教材的历史解释与探究——以“影响世界的工业革命”为例

本文以统编教材中逻辑清晰、层次分明的"影响世界的工业革命"一课进行教学设计,重在以教材逻辑为序,围绕教材编写内容,适切引入学科研究前沿成果,进行合理的历史解释与探究。同时,又立足于高中必修与选择性必修教材内容的横向关联,试图寻找到课堂执简驭繁、轻重有别的准则。既为找寻最为合理的历史教学方式,更为在合理的时间内有效涵育学生的学科核心素养。

巧用旅游纪念品设计问题链——以“市”的变迁为例

中国古代“市”的发展在高中历史教学中是一个重要内容，在以往的教学中，我将教材内容整合、梳理，形成以下表格。

基于表格梳理整合的教学探究——以“雅典民主政治的主要内容”为例

思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。历史思维是指在掌握一定的历史现象、历史概念的基础上，对历史事物进行分析、综合、推理等，

高中历史第一课——《中国早期政治制度》教学设计

高中历史的第一课《中国早期政治制度》，对“夏商制度和西周封建”的知识与能力目标要求很简单，这也促使我们思考，教学过程与方法上能不能有新突破呢？每次第一节课我都会介绍“历史”甲骨文二字导入新课，所以能不能根据围绕《甲骨文小字典》做个全新的教学设计呢？对此，笔者进行了如下设计。

聚焦学生的精神成长——我的“书信+”班级德育

我的'书信+'班级德育的灵感来自几个大型人文类节目——《朗读者》《见字如面》《信中国》。在这些节目中,传统书信的一点一墨、一行一句,流露出来的是浓浓情意,流淌的是中华上下五千年的文化积蕴。我们读着过去的信,可以更好地看清楚现在的生活,获得良好的情感熏陶和美学享受,同时也获得了难得的成长体验和人生智慧。我们发现,书信作为一种交际手段可能正在消亡,但作为一种文化却仍具有存在价值。

指向“新旧教科书衔接”的高三单元复习微探索——以“西方人文精神的起源与发展”专题设计为例

2019年统编高中历史教科书《中外历史纲要》(下文简称《纲要》)由"多省试点"到"六省广推",学界及一线教师对其的探索也在不断深入发展。笔者现执教于高三,虽是江苏省2008年"语数外+2门选修等第"高考方案的最后一届,《纲要》也尚未起用,但考虑到《纲要》即将全面推进,笔者尝试在高三复习期间针对旧教科书的部分专题,开展指向"新旧教科书衔接"的单元复习微探索。

用“心”化“顽石”

去年我接手高三(4)班,班里蒋某是全校闻名的“老大难”,老师们都戏称他为“顽石”。蒋某,男,17岁。优点:尊重老师,体育较好,对朋友讲义气,有一定文学功底;缺点:上课迟到,不爱学习,不交作业,不遵守纪律,易冲动,不爱做值日,不讲个人卫生,追“韩流”的发型像乱鸡窝。

历史在“叙事塑人”中绽放,情怀在师生互动中涵养——以必修一《两极世界的形成》为例

历史本身是丰富多彩、波澜壮阔的,在中学各类基础学科中,历史学科的故事性、趣味性应是最丰富的。历史教材的专题本身也是有吸引力的,但教材囿于篇幅,将历史抽干成高度概括的学科表述用语的现象也是普遍存在的。教师在一线实践中,如果照本宣科的话,历史课堂是万马齐喑,了无生趣的。为还原历史课堂的生动性,笔者认为在历史课堂中应根据课标、教材来组织"叙事塑人",这是历史教师的"天职",也是历史教学富有温情魅力的表现。

德国的最后防线

漫画作者库克雷尼克塞，实际是3位苏联画家的笔名，他们是M．B．库普里亚诺夫（1903—1991）、П．H．克雷洛夫（1902—1990））、H．A．索科洛夫（1903—2000））。1926年起他们主要合作创作政治讽刺画。

这难道是我昨晚脱下的鞋子？

这是1948年米谷的所作的漫画《伪金圆券》。画中，“伪金圆券”是一瘦弱小人，昨晚枕着“sweet dream”枕头，美美地睡了一觉后，坐在床边，摸着光溜的圆脑袋，盯着面前的一双“大鞋”感到吃惊：“这难道是我昨晚脱下的鞋子？”

昏头昏脑的把戏

这是苏联漫画家鲍里斯·叶菲莫维奇·叶菲莫夫的作品《昏头昏脑的把戏》，描绘的是崎岖山路上有一辆美元标志的独轮车正在向山下行驶．车上密密匝匝地挤着一堆人，他们被“北大西洋公约组织”的带子捆绑在一起。

将军的神秘失踪

这是苏联著名漫画家鲍里斯·叶菲莫维奇·叶菲莫夫二战后初期的作品《将军的神秘失踪》。