乡村小学班主任与家长沟通存在的困难与对策

乡村小学班主任与家长沟通是目前我国乡村小学管理的主要难题之一,它直接影响到乡村教育事业的发展。目前,乡村小学班主任与家长沟通中存在着沟通目标浅层化、沟通动力不足、沟通形式与内容单一、沟通效果不显著等问题。因此,要明确沟通的基本任务与工作目标,构建学生成长的健康精神家园,充分发挥乡村学校家校合作的传统优势,探求科学规律与方法,最终使沟通效果最大化。

垂体前叶功能减退症漏诊28年1例

男患48岁,因脑外伤术后28年,反复发作性抽搐10年,加重4天入院。28年前脑外伤术后出现纳差、乏力、懒言少动,阳萎,毛发脱落,畏寒,易“感冒”。10年前出现阵发性抽搐。呈“癫痫样”大发作。曾多次在多家乡镇、县、市级医院就诊,均诊为“癫痫”,给予苯妥英钠等治疗,抽搐次数减少。4天前患者自行停药后,发作频繁入院。既往有慢性支气管炎病4年,22岁结婚,未生育,夫妻关系尚可。否认家族遗传病史。体检:T 35.5C,P 50次/分,R 16次/分,BP 12/7kPa,瘦长体型,表情淡漠,皮肤苍白,少光泽,胡须、腋毛、阴毛均脱落,眉毛、头发稀疏。额顶部见长约15cm手术疤痕。桶状胸,双肺呼吸音粗糙,肺底闻及细小水泡音。心尖搏动较弱,心率50次/分,心音轻弱,脉搏细弱。

信息社会基础教育青年教师专业发展路径探析

在这个信息社会，教师能与时俱进是促进教育工作的一个非常重要的部分。但是，青年教师到底该不该把自身专业发展与信息技术结合成为了一个需要探究的新问题。尤其是负责信息时代中出生的基础教育的青年教师们，他们特殊的身份，面对的特殊时代，特殊人群，使得基础教育青年教师的专业发展更为突出。本篇论文首先阐述了信息时代的特征以及信息时代下人们生产生活、学习工作方面的变化，接着对负责我国基础教育的青年教师专业发展路径现状做了简单的分析，最后根据我国目前教育的实际情况提出了一些在信息时代下基础教育青年教师专业发展路径应该如何与时俱进的建议和意见。

利多卡因预防人工流产综合征的临床观察

人工流产综合征[1]是由于受术者在人工流产术中精神过度紧张以及对宫颈、宫体的机械性刺激,使迷走神经兴奋性增高所致.多表现为心动过缓、心律紊乱、血压下降、面色苍白、出汗、头晕、胸闷,甚至发生昏厥、抽搐等一系列症状.为降低其发生率,本站应用利多卡因进行预防,并对其临床效果进行观察,现报告如下.

自制闭合式取器钩的临床应用观察

目的:观察自制闭合式取器钩的临床应用效果。方法:采用随机分组方法,将取器者分为研究组161例,应用自制闭合式取器钩;对照组163例,应用传统取器钩。比较两组术时疼痛程度、术时出血量和取器时间。结果:研究组术时疼痛程度较对照组轻(P<0.01);术时出血量较对照组少(P<0.05);手术时间和对照组比较无统计学差异(P>0.05)。结论:临床上应用闭合式取器钩钩取宫内节育器,与传统取器钩相比,具有疼痛轻和出血量少等优点,具有临床应用价值,值得推广使用。

三黄紫草油治疗婴儿尿布皮炎、烫伤的临床观察

目的:研究三黄紫草油治疗婴儿尿布皮炎及中小面积烫伤的临床疗效。方法:将婴儿尿布皮炎患儿,分为三黄紫草油治疗组120例,红霉素软膏对照组120例。将浅II°以下烫伤患儿,分为三黄紫草油治疗组120例,湿润烫伤膏对照组120例。分别观察两组在创面平均愈合时间(d),感染例数(%),疼痛缓解例数(%),不良反应例数(%),诸项实验指标的变化。结果:尿布皮炎治疗组较对照组愈合时间平均提前1.2d,感染率降低13%,疼痛缓解例数明显增加,无明显不良反应。烫伤治疗组较对照组愈合时间平均提前2.9d,感染率降低10%,疼痛缓解例数降低(20%)。两组比较有显著性差异(P<0.05)。结论:三黄紫草油在治疗婴儿尿布皮炎及烫伤方面愈合快,感染率低,同时还有止痛、无不良反应的优点。

三黄紫草油治疗婴儿尿布皮炎、烫伤的临床观察

目的研究三黄紫草油治疗婴儿尿布皮炎及中小面积烫伤的临床疗效。方法婴儿尿布皮炎,三黄紫草油治疗组120例,红霉素软膏对照组120例。浅II°以下烫伤患儿,三黄紫草油治疗组120例,湿润烫伤膏对照组120例。分别观察两组在创面平均愈合时间(d),感染例数(%),疼痛缓解例数(%),不良反应例数(过敏、周围红肿、加重)%,诸项实验指标的变化。结果尿布皮炎治疗组较对照组愈合时间平均提前1.2d,感染率降低13%,疼痛缓解例数明显增加,无明显不良反应。烫伤治疗组较对照组愈合时间平均提前2.9d,感染率降低10%,疼痛缓解例数降低(20%)。两组比较差异显著(P<0.05)。结论三黄紫草油在治疗婴儿尿布皮炎及烫伤方面愈合快,感染率低,同时还有止痛、无不良反应的优点。

农村小学班主任与家长沟通瓶颈与对策

农村地区班主任作为留在农村地区务工人员子女的受教育的主要负责人,需要与家长保持沟通,随时掌握和汇报学生情况。但是在农村小学班主任与家长沟通中,存在着经费有限、制度无保障、教师能力有限、学生家长不能积极配合等问题,需要国家、社会、学校、班主任以及家长各方力量的协调与配合。