幼儿体验式劳动教育课程的设计与实践研究--以唐山市幼儿园“立体阅读”课程为例

通过“立体阅读”课程的实施,努力让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然,体现了《3~6岁儿童学习发展指南》中的教育理念。充分利用身边的资源,以“知”感人,将“立体阅读”和自然环境创设相结合,努力让幼儿园里的每一寸空间、每一种材料、每一个环节,都对幼儿的快乐学习和健康成长发挥促进作用。

“实景阅读”课程实施探索

“实景阅读”课程的实施,努力让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然,这也是《3-6岁儿童学习发展指南》中所蕴含的鲜活理念的体现。文中结合“实景阅读”课程数十年实践经验,阐述了如何充分利用身边的资源,以“知”感人,将“实景阅读”和自然环境创设相结合的实施方案,努力让幼儿园里的每一寸空间、每一种材料、每一个环节,对幼儿的快乐学习和健康成长起到积极的促进作用。

创意拉链

穿衣服、拉拉链是生活中常见的事情，也是锻炼孩子小肌肉发展的很好方式，小朋友大多都喜欢带拉链的衣服。我们利用拉链的功能，研究、制作了“创意拉链”游戏材料。“创意拉链”设计巧妙、制作简单，改变了幼儿传统的思维模式，吸引了孩子们的探索激情，给幼儿带来了许多奇思妙想的玩法。

基于问题的阅读教学模式探索——以“给小鸟安个家”为例

幼儿期是语言发展的关键时期,阅读教学是幼儿语言理解和表达能力提升的重要途经之一。3-6岁幼儿天然对科学事物和现象具有强烈的好奇心、兴趣和疑问。因此,基于幼儿问题,探索灵活、多样的阅读教学模式不仅能激发幼儿科学探究的兴趣,也对幼儿阅读兴趣、习惯和能力的培养具有促进作用。本研究以“给小鸟安个家”为例,从聚焦问题,引导多样化阅读;引领问题,提高阅读针对性;生发新问题,形成阅读习惯等方面探索了阅读教学的新模式。

环境教育实践篇 “材料问题”

要培养幼儿积极主动的探究精神与操作技能,仅仅依靠集体教学活动是不够的。为了充分调动幼儿参加科学活动的学习动机和兴趣,使科学教育活动真正成为引发、支持幼儿主动探究和发现的过程,我们开辟了“科学游戏室”,提供了大量能引发幼儿探究并物化教育目标和内容的玩具、实验用品、操作材料和工具,为幼儿的自由选择、自由取放、自由操作、自主游戏和发现学习创造了充分的条件。我们认为,要充分发挥“科学游戏室”的作用。

让环境和材料与幼儿“对话”

将环保教育的内容融入幼儿的一日生活之中,使幼儿形成自觉的环保意识,体验环保劳动的快乐,是我们近年来探索的主要问题之一。以前,我们用“形象的说教方式”努力让孩子明白环保的道理,比如让幼儿看录像,了解大气、河流被污染的情况;创编木偶剧《狐狸的家园》等,让幼儿知道不爱护环境的后果;通过“被烟熏的小白鼠”、“