日本教育考察札记

本文主要介绍了在日本进行教育考察时的所见所闻。民主教学原则的充分体现，以培养21世纪国际社会需要的日本人为基本观点，做到了真正发挥学生的个性，提供了发展学生个性、特长的广阔空间。日本基础教育的一个突出特征是：为国民提供机会均等、质量优良的义务教育。针对残疾儿童（包括身体、心理不健全者）的各类特色教育，是体现因人施教、因材施教的极好做法。为提高和确保教师的高素质，日本有着一套严格的教师遴选和培训制度。

日本没有择校热

日本基础教育的一个突出特征是：为国民提供机会均等、质量优良的义务教育。所谓平等教育，就是任何一个受教育者（包括残疾儿童）在任何一所党校所接受的教育机会、权利是相同或相等的。

一株怒放的玉兰花——玉山一中文苑学校办学侧记

在玉山县城冰溪镇上，有一所由原玉山一中剥离的初中部、吸纳社会力量改制的股份制民办中学——玉山一中文苑学校。 学校创办6年来，由当初的18个教学班发展到现在的53个班，3100名学生。 在当前义务教育普遍实行免费教育的背景下．民办教育相对弱势，而玉山一中文苑学校却一枝独秀，灿然于冰溪河畔。

八年级语文(下) 第四单元导读

一、课标指津《全(?)制义务教育语文课程标准》在"课程资源的开发与利用"部分中指出:"自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活。

没有教不好的学生——日本特殊教育一例

去年底,我参观访问了日本东京都葛饰区驯骑小马学校。这所学校作为日本东京都特殊教育典型,其做法很值得我们思考。该校开设于1980年8月,以3岁至15岁的少年儿童,特别是身体、心理不健全的少年儿童为施教对象。通过让儿童驯养小马,练习骑马,增强基础体力,培养少年儿童善良的品行和同情心,真正促进每一位儿童的身心健康发展。

开生活之源 导作文之流

著名教育家陶行知说：“生活就是语文。”学生写作，是表达自己对生活的认识，生活是“源”，表达是“流”。写作兴趣的源头也在于生活。若学生善于观察体验生活，思考生活，生活经历丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。生活是作文的源泉。然而，现在的初中生常常把写不出作文归于生活内容太单调，生活空间太狭窄。其实他们面对写作的困惑并不是因为素材的贫乏，而是缺乏对生活的观察、体验和思考。他们所谓的“写不出”，

2010年中考语文模拟试卷(二)

说明：本卷共四大题，28小题，全卷满分120分，考试时间为150分钟。一、积累与运用（26分）1．填补下列名句的空缺处或按要求填空。（8分）

2012年中考语文模拟试卷(一)

说明：本卷共四大题，25小题，全卷满分120分，考试时间为150分钟。一、语言知识及其运用（12分）1．下列字形和加点字注音全部正确的一项是（ ）（2分）