高考评价体系对地理教学的影响刍议

结合“一核四层四翼”高考评价体系,提出以下几点地理教学建议:一是用渗透思想教育的地理现象作为学习案例;二是日常地理学习做好难度控制;三是在解决日常生活、生产及科技前沿中的地理问题过程中发展地理核心素养;四是根据设问引导地理信息提取、整合,善用尺度思想,解决地理问题。

认知冲突开启地理实践力之旅

2019年6月,笔者参加了由"地理教师摄影解读群"和"中地参卓越群"联合策划组织的西藏地理研学旅行摄影采风团,行走在西藏拉萨—林芝(国道318线)—山南—拉萨一线。在家乡时,由于对周围的地理事物过于熟悉,觉得地理实践力活动不好开展,没有适当的素材。研学旅行中的所见所闻皆新奇典型,易触发好奇心,而地理事象典型则更易与地理规律(原理)相联系,引导地理思维的开展。

新高考下提高地理实践力的两点思考--以“疫情后沙县小吃现状调查”为例

高考评价体系中,地理实践力作为中学地理教有的三大地理学科核心素养之一,是高中地理教育教学的重要组成部分。地理实践能够让学生设身处地感受真实的身边世界,领悟地理魅力,从而激发其学习热情与求知欲。地理课程标准也指出,地理课堂应该具有丰富的实践内容。研究性学习在国外称为“项目课程、主(专)题研究”,适宜学生选择的研究性课题往往来自其生活实际,这与地理学科综合性、区域性、实践性的特点契合度高,构建以地理学科为主的研究性学习课程,可以成为提升高中学生地理实践力的突破口。