数字赋能,助力“双减”--作业数字化流程再造的探索与实践

“双减”政策实施后,学生减负再次成为焦点问题,如何实现“双减”目标,如何确保学生作业减负增效对学校提出了新要求。落实校内减负,作业改革势在必行。自浙江省进行数字化改革以来,部门协同、流程再造等数字化思维方式为作业改革提供了新思路。该文基于对宁波市北仑区两所学校作业流程的跟踪与记录,总结提炼出两校在作业数字化流程再造实践中探索出的可复制、可推广的作业数字化流程新模式,分析新流程各环节对实现作业减负的积极作用。通过对两校作业数据的分析及对学生和家长的问卷调查,数字化作业流程新模式实现了作业的质量变革和效率变革,推动了各学科之间的协同配合,助力学生作业减负和学校“双减”目标的落实。

阅读教学中重视强化学生的问题意识

问题意识是创新精神的基石,强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点,是造就创新人才的关键之一。在语文教学中如何使学生保持强烈的好奇心和求异精神,并将其引向真正的科学创新,应该是语文阅读教学中的重要一环。一、问题意识与创新精神。创新始于问题。所谓问题意识是指人们在认知活动中遇到疑惑的。

阅读教学与创造性思维培养

教育的根本目的应培养人的能力,而在各种能力中,创造力的培养显然是对整个人类社会的进步至关重要的。那么究竟怎么样的人才算富有创造性思维或创造力呢?心理学家用多兰斯方案测定了人的创造力:能认真倾听,细致观察、质疑权威,爱寻根问底,对新事物充满好奇心的人最富有创造力。

任务驱动 提升在线教学育人绩效的实践研究

任务驱动教学法以任务为载体,促进线上教学与育人实践相结合。本文通过设计任务驱动式在线课堂教学模式,将任务驱动教学法应用到在线课堂中,发现此种模式能有效营造良好的育人环境,提升在线课堂的教育教学效果。

指向核心素养的课堂教学——以“高度集权的北宋政治”为例

教育部在2014年的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中第一次明确提出了“核心素养”的概念,这为我们进一步深化教育教学改革指明了方向。如何在历史课堂教学中培育历史学科核心素养?本文以人教版《历史与社会》八年级上册第四单元第三课“高度集权的北宋政治”为例进行探讨。