“都XP了”复句篇章功能研究

"都XP了"含有预设或人们共有的常识,并将上文信息背景化。在跨句的篇章中,"都XP了"主要同义关联上文,极少同义关联下文。"都XP了"偏句同义关联上文的形式总体上按完全同形、部分同形、代词回指、完全异形的序列递增。其相邻正句也强势关联上文,此时整个复句复线衔接不同的上文信息。正句的篇章衔接关系按照使用频率的高低排序,分别为:反义关联上文、同义关联上文、同义关联下文、反义关联下文。

十至十二世纪汉文化教育影响下的契丹文学

十至十二世纪,以契丹族为主体的辽王朝在与中原王朝的长期交往过程中,广泛而深入地接受、吸收汉文化。契丹历代君主都仿效中原王朝在国都和全国各地设立各级汉式学校,推行汉文化教育。这不仅对于契丹文人学习汉语、接受汉文化起到很大作用,而且对其汉文作品的创作和辽代文学的发展产生深刻影响。有辽一代,契丹文人用汉文创作了大量的文学作品,种类多样,风格各异,显示了汉语教育推广和汉文化传播所取得的伟大成就。

漫谈2010年度对外汉语语音教学

对外汉语教学中的语音教学，其重要性毋庸置疑。本文将在与2009年度对外汉语语音教学研究的成果对比的基础上，综述2010年度语音教学研究的状况，从而总结出目前语音教学的特点，同时也指出存在的问题，以期为今后对外汉语语音教学及其研究提供帮助。

“弄得”分类及其句法语义研究

因泛义动词"弄"的特性,"弄得"这一形式内部并不是一个单一整体,可分出"弄得1"和"弄得2"。"弄得1"是泛义动词"弄"进入到"V+得+补语"中的线性句法组合,此中"弄"具有很强的动作性。"弄得2"是致使语义结构中常用的致使标记,它是由固定的句法语义环境及表致使义的"得"的影响下重新分析而形成的表致使义的词化成分。"弄得1"中"弄"与"得"完全独立,而"弄得2"中"得"是词内成分,"弄"与"得"界线消融。

以探索为导向《现代汉语》课程教学方法创新及实践——以汉语国际教育专业为例

《现代汉语》是汉语国际教育专业的基础核心课程。为了培养更多满足汉教需求的创新性人才,《现代汉语》课程的教学方法应当与时俱进,以提高学生自主学习的积极性为前提,通过激发学生的学习动机,立足语言观察、描写、分析能力的培养,创新教学语言表述,采用问题导向及项目驱动的教学模式,有效地提升学生自主学习汉语知识理论的热情以及语言分析、运用的能力。

“任性”流行构式探微

"任性"流行构式包括"有钱就是任性"、"有[]就是任性"和"[]就是任性"等,统一记为"X就是任性"。"任性"在流行过程中发生功能变异和语义泛化,主要体现在陈述主体范围的扩大、前提/原因事件的特点、动词的语义特征、"任性"的评价色彩等方面。根据语义演变的邀请推理理论,在该流行构式的使用语境中,说话人通过说出"X就是任性"将自己对X事件及其主体的评价隐含在其中,邀请听话人推出具体的评价意义,这样的邀请推理变为一般推理时,"任性"的语义就发生泛化。"任性"参与构成的流行构式经历从实体构式到仿拟性框填、再到流行性框填的演变,适应越来越广的场景,从原有的贬抑评价,变为越来越多地应用于表达言者褒扬的态度。