NO_x空气氧化与碱液吸收工艺实验研究

根据我国NO_x 废气治理技术的特点与现状 ,分析了用空气氧化NO ,用烧碱溶液对氧化后的气体进行吸收工艺的可行性。并对该工艺中模拟废气中NO_x 的浓度、氧化时间、氧化度以及吸收率之间的关系进行了实验研究和分析 ,为其工业应用提供了实验依据。

拒做“作业机器”——关于加强和改进学生作业的思考

一、传统教学中学生作业的目的和局限性 1．目的： 一方面，学生通过作业，对所学的知识进行巩固和消化，培养学生分析问题和解决问题的能力。作业是培养学生学科素质和应用知识能力的重要途径；

化学新课程实施中的三要素

学校、教师和社会构成新课程改革的三大群体力量，他们作用的发挥决定着基础教育改革的成败。下面，就笔者对化学新课改过程中这三要素作一粗浅思考，提出来与各位同仁们共同商榷。

化学复习中“高化现象”的对策

许多参加过高考的同学都有这样一种体验，在高考复习的紧张岁月里好像总有那么一段时间的不如愿．具体表现为：自己虽然一直在书山题海里夜以继日地遨游，但考试成绩却不够理想，有的沉浮不定，有的停滞不前，有的甚至一落千丈，这么一个特殊阶段称为高考复习中的“高原现象”，下面，就以高三化学总复习为例，谈一谈“高原现象”的原因及对策。

高考基础下的基础考查——2006年全国理综试题化学部分分析及2007年备考复习建议

两套全国理综试卷化学试题中的客观题部分均体现了对化学主干知识的考查，以元素化合物知识为依托来考查两大反应和三大理论，即沉淀反应、氧化还原反应和物质结构理论、化学平衡理论及电解质溶液理论。另外，全国Ⅰ、Ⅱ卷各有一道有机选择题。从化学五大知识块来看，两套试卷在各个知识块上所占分值大致相等，基本概念和基本理论约占42分、元素化合物知识约占36分、有机化学知识约占21分、化学实验约占15分、化学计算约占15分（以上统计包括部分试题双重考查时分值的重叠部分），足以看出基本概念和基本理论的重要性，但今年两套试卷在具体知识点的考查上又反倒各有侧重，例如Ⅰ卷客观题10考查沉淀反应，Ⅱ卷则考氧化还原反应，再如Ⅰ卷12题考有机物的性质，Ⅱ卷13题则是有机物的同分异构。所有客观题几乎没有一道知识点相互重复，由此可见高考题并不追求知识的全面性，但我们在复习时则不能忽视主下知识的任何部分。

基于“走班制”模式下高中化学差异化教学的设想

随着新一轮高考改革时代的到来，文理不再分科的“3＋3”高考模式已成定局。与之相适应的是高中阶段教学与管理模式的变革，“走班制”教学应运而生。如何建立新模式下高中课程体系和教学方式？这将是摆在每一位任科教师面前最现实、最紧迫的难题。下面，笔者以高中化学教学为例，谈一谈在“走班制”模式下开展差异化教学的一些想法。

学习高中化学2017年版新课标的心得体会

教育部在2018年初颁布了《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)。笔者第一时间从网上购买了这本新课标,感受到了它鲜明的育人导向和对今后一段时期内高中化学教学的指导性意义。但在激动之余,也有些许担忧,担心在落实过程中,由于种种现实问题而不能落实到位,有违新课标初衷以下。谈谈笔者在新课标学习过程中的感受与担忧。

高中化学(鲁科版)必修2“化学键”教学设计

一、教材分析:本节课的教学内容选自鲁科版化学教材必修2第二章《化学键化学反应与能量》中的第一节《化学键与化学反应》,教材中本节内容安排在原子结构和元素周期律之后,旨在帮助学生借助前学知识来认识原子是如何构成分子或物质的,并能从微观(即化学键)变化和能量变化(第二课时)的角度进一步理解化学反应的本质,本课时主要研究两种重要化学键——离子键和共价键的形成,顺便了解离子化合物和共价分子(包括单质和共价化合物)的不同,了解电子式这种化学符号的应用,进一步体会结构决定性质的化学理念。