生理机能实验双语教学的思考与实践

为巩固加强生理学理论课程双语教学目标,深化学生对生理学知识的认识和理解,第三军医大学积极推进生理机能实验双语教学改革和实践。在教学设计、教学模式、参考教材、课时安排以及课余学习上进行了不断创新,并建立相应的考察机制。此外,根据教学反馈,深度剖析目前教学中存在的缺陷,并针对教学目标尚不明确、师资力量相对缺乏、学生基础较为薄弱等制约双语教学发展的问题,提出相应的解决策略,不断改进和完善生理机能实验的双语教学。这些措施使得学生的英语应用能力、临床思维能力、自主学习能力,以及辩证批判能力都得到明显提升。

自主创新教学在本科医学机能实验课程中的探索和实践

传统本科实验教学中普遍存在指导学生死板地按照既有流程实验,而忽视学生自主科研实践和思维能力培养的问题。因此,有必要开展学生自主创新实验的教学探索,即在实验教学中,融入科研选题、实验设计、实验实施、数据处理、论文写作和发明设计等医学科研的基本要素。改革实验课程为四个阶段,选题即科研选题,立题即实验设计并论证,解题即实验实施,结题即数据处理、论文写作、发明设计及课题答辩等并指导学生取得一系列成果。自主创新教学实践,有助于锻炼提高学生的创新意识、逻辑思维、科研方法、实验操作等科研素质;并得到实验教学应将积极推行"教师为向导,学生为主体"的学生自主创新实验模式、优化课程考核方式、完善教学的规范化和制度化等宝贵经验。

第三军医大学医学本科生“创新实验组”第二课堂教学的实践与经验

传统医学本科生培养教学模式具有不利于提高学生的主动性、学生理论知识不系统、缺乏科研创新能力的培养等局限性,改革传统的医学教育模式势在必行。第三军医大学生理学教研室在五年制医学本科生教学过程中尝试"创新实验组"模式,具体实施步骤分为课程讲座阶段、文献导读阶段、课题实践阶段、总结答辩阶段四个阶段,针对不同层次的本科生,采取个性化的培养方案,极大激发了学生的自主学习热情,在提升学生创新精神、创新思维、创新综合能力上取得了良好效果。

医学生“生理学实验”教学中贯穿医学伦理教育的实践与思考

医学伦理学教育是医学人才培养的重要内容,实验动物伦理教育则是医学伦理教育的启蒙和有力补充,"生理学实验"作为医学生首次接触以活体动物为实验对象的实践课程,加强其中的实验动物伦理教育对贯穿医学伦理思想具有重要意义。针对目前医学伦理学教育明显滞后且与临床实践严重脱节的现实情况,第三军医大学生理学教研室在"生理学实验"教学过程中,从加强宣传教育、强化理论知识教育和实验操作技能培训、改善实验动物饲育环境,以及坚持实验动物使用的3R原则等各个方面进行了实践和思考,为医学生的医学伦理教育改革奠定了坚实基础。

Orexin对蓝斑底核神经元活动的调控作用及机制研究

目的研究orexin对蓝斑底核(sublaterodorsal tegmental nucleus,SLD)神经元的调控作用及其机制,初步探讨orexin对SLD神经元放电活动的影响以及在其介导的快速眼动(rapid eye movement,REM)睡眠调控中可能发挥的作用。方法采用vglut1、GAD 67、orexin-1/2型受体以及NeuN对SLD脑区进行免疫荧光染色,对SLD神经元的形态学基础进行初步研究;采用出生后8~14 d的SPF级SD大鼠,制备包含SLD脑区且具有生理活性的离体脑片,采用全细胞膜片钳记录结合神经药理学的方法来研究orexin对SLD神经元的调控作用及机制。结果SLD脑区大多数神经元均表现为vglut1和orexin-1/2型受体阳性;orexin在SLD神经元上引起了明显的去极化反应(P<0.01)并伴随SLD神经元膜电位阈下振荡的增强(P<0.05);orexin主要增强了SLD神经元膜电位在delta(P<0.05)和theta(P<0.05)频段阈下振荡的功率;orexin使SLD神经元的放电与delta频段振荡的锁相关系提前(P<0.05),并使神经元更容易放电;orexin使SLD神经元膜电位在theta频段的阈下振荡更加规则和稳定(P<0.05),从而稳定SLD神经元的放电。结论Orexin一方面通过提高SLD神经元的兴奋性,另一方面通过调控SLD神经元膜电位的阈下振荡使得SLD神经元的放电更加高效稳定,进而调控SLD神经元的活动并可能参与其介导的REM睡眠调控。

膜片钳技术在医学本科生实验课程中的教学实践探索

膜片钳记录技术是神经电生理研究中的核心技术,是基础科研领域在单细胞水平检测可兴奋细胞(神经元和心肌细胞等)放电活动的重要技术手段。此外,由于膜片钳技术在研究细胞水平生理功能中的权威性和精确性,医学本科生对这一技术的学习和掌握将极大地促进对“细胞的基本功能”这一章节相关内容的理解和应用,并为后续的理论学习打下良好的基础。目前,受限于较高的技术硬件要求及实验操作门槛,基于该技术的实验教学在本科学生中普遍开展仍具有较大难度。陆军军医大学(以下简称“我校”)生理教研室在长期成熟应用该技术的基础上,首先在我校生物技术专业本科学生中尝试开展了膜片钳技术实验教学,并于近年将其广泛应用到医学本科生生理创新实验班的教学中。实践教学中,我校生理教研室力求在传统“验证性”生理教学实验中突出对学生兴趣和创新实践能力的引导。本文将近年来的教学方式、内容及经验进行总结探讨,力求为下一步推广该实验教学提供借鉴和基础。