胎膜早破孕妇宫颈成熟程度与母婴结局分析

目的探讨胎膜早破破水临产时间与宫颈成熟程度的关系,并分析不同引产方法对母婴结局的影响。方法选取2016年1月至2019年1月在湖州市妇幼保健院就诊的246例胎膜早破孕妇,根据孕妇及其家属的意愿,以74例选择等待8~12h后引产的孕妇为A组,172例自愿即刻引产的孕妇为B组;根据宫颈成熟程度,将B组分为未成熟组(82例)与成熟组(90例)。比较成熟组与未成熟组孕妇破水临产时间和产程,比较A组与B组孕妇分娩方式、羊水浑浊发生率及母婴并发症发生率的差异。结果 B组产程用时较A组明显缩短(t=9.08,P<0.01);A组与B组羊水浑浊发生率和阴道分娩率比较差异均无统计学意义(χ^2值分别为0.52、0.41,均P>0.05)。成熟组破水临产时间和产程用时较未成熟组均明显缩短(t值分别为13.46、8.26,均P<0.01),羊水浑浊发生率较未成熟组显著降低(χ^2=11.52,P<0.01),阴道分娩率较未成熟组显著升高(χ^2=6.60,P<0.05)。B组孕妇和新生儿围生期并发症发生率均较A组显著降低(χ^2值分别为23.63、5.43,均P<0.05)。未成熟组与成熟组孕妇和新生儿围生期并发症发生率比较差异均无统计学意义(χ^2值分别为0.02、0.23,均P>0.05)。结论胎膜早破破水临产时间与宫颈成熟程度存在一定关系,即宫颈成熟的孕妇破水临产时间明显缩短,因而通过促进宫颈成熟可减少破水临产时间,有效改善分娩方式,提示宫颈成熟程度对胎膜早破孕妇引产方式的选择具有重要的指导作用。

浅谈从算式向方程教学的转化

初一刚开始学习列方程解应用题，学生总是不能适应，习惯于用算术方法解决问题，因此，做好中小学衔接，思维顺利地由算术向代数过渡，算式向方程过渡是这一教学环节的关键。

变“管”为“导” 以人为本

在倡导人本教育的今天,只有由"管"转为"导",才能适应时代发展需求."管"在教育中是片面的、有缺陷的、不完整的教育,甚至是不科学的.究其原因:

感悟新标准 驾驭新课堂

根据国家新课程标准要求,针对数学学科的特点,变机械学习为愉快接受,变被动吸收为主动探求知识,使数学课变得生动有趣、充满生机,是提高数学教学效率的关键。 一、改变数学严肃、冷峻的面孔,使课堂增加人文性、艺术性。

孩子需要和谐的教育契机

社会的需要才是教育的目标,孩子的需要就是教育的契机.找准教育契机,才能适时、适度、适当,这样教育就会成为愉快的过程,理解沟通的过程,心灵交融的过程.

班主任的静心与动情

班主任面对活泼好动,多事浮躁的学生,面对纷繁、琐碎、杂乱无章的班务,有热情,缺冷静不行;多冷漠,少激情也不妥。班务管理有时需严厉,有时需宽容;有时要详尽,有时当忽略;有时要静心,有时要动情;当冷则冷,需热则热,静动结合,恰到好处,才能使工作不温不火,顺性顺理,扎实高效。

班级管理中的辩证法

班主任工作复杂、艰辛、繁忙,需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动.然而,精心的劳作,辛劳的汗水,换来的结果却常常事倍功半,收效甚微,甚至事与愿违.我们不得不在苦涩中沉思,思索管理中的科学,感悟管理中的艺术.确实,班主任工作不仅要尽心尽力,尽职尽责,还需要工作的策略和艺术.

遵循背景规律 追求解法自然

在数学解题教学中,有一种综合题型,设置的几个问题,其题干相关、问题层层递进,其中的实际应用问题,符合前面数学问题的背景条件,这类问题的解法,蕴涵了一定的规律,它的思路分析和解题方法有共同之处。1例题分析例1问题背景:如图1。