走出文本解读的误区

语文教学中，准确深入的文本解读能够为阅读教学增添厚重的内涵以及独到的设计，但是当下的语文课堂中，文本解读误区重重，严重制约了阅读教学效益的提升。因此，本文提出尊重文本内涵、跳出文本束缚、回归文本本位的轮回历程，从而有效走出文本解读的误区。

把握整体 关注表达——以《黄山奇松》为例谈写景类文章教学

写景类文章在小学语文教材中占有相当大的比例，每个年段均有编排。这类文章文质兼美，描摹细致，情思饱满，想象丰富。学习这类文章，应当引领学生立足文本，在反复诵读、品味中感受美的景、美的情，感悟作者借助文字所表达出的言外之意、韵外之致，从而深入作者内心的情怀，到达作者精神的彼岸。下面以苏教版《黄山奇松》为例，谈谈写景类文章的教学策略。

让语文课堂尽显和谐之美

在新课程所呼唤的语文和谐课堂中，学生的个性得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智力得到提升，学生对语文产生强烈的兴趣，师生得到共同发展。真正的和谐课堂的创设，可以从师生关系、学习方式、教学过程、学习内容等方面入手。

小学语文阅读教学探究

阅读教学是小学语文教学的基本环节。抓好这一环节，对语言文字的训练和思想品德教育起着重要的作用。因此，教师必须依据教学大纲，根据教材内容，遵循教学原则，采取科学有效的教法，有目的、有计划地完成阅读教学任务。一、注重预习训练，培养自学能力 教师进行阅读教学首先要训练学生养成预习的习惯。预习课可先安排在课中进行，尤其是低年级学生预习还需要教师耐心指导，当学生自己会预习了，掌握了预习方法，便可安排在课前。

丰富素材积累,打开写作之门

近年来,我重点致力于作文教学的研究与实践,在研究与实践中我发现了很多问题。比如：有些学生写作时寥寥几行;有的学生抄袭作文报刊上的文章;有的学生写出的文章文不对题的,没有统一中心或主题、主次不明;有的学生的文章文句不通（也有不加标点的）等等。对此,我陷入了深思：如何让学生在作文时尽量少出现或不出现以上的问题,达到提笔有内容可写？经过研究后,我认为：只有让学生观察生活,熟悉生活,体验生活,不断地积累生活,