也说语文教学与创造性思维的培养

创造性思维是人类思维的高级水平,是创造活动中的一种思维。语文是一门创造性很强的学科,语文能力的核心是思维能力。

校园文化建设之语文隐性课程的意义和构成分析

本文尝试从语文隐性课程的意义和构成分析角度来谈校园文化建设。设置语文隐性课程,既有扩展语文课程研究的视野、扩充和丰富语文课程内容、构建语文课程论学科框架的新体系等理论意义,又有拓宽语文课程资源范围、树立语文教学新观念、有效减少语文课程的内耗、改变当下重结果不重过程的语文教学状态、理清课内外影响学生语文素养提高的因素等实践意义。语文隐性课程按空间划分为语文课堂的语文隐性课程、其他学科课堂的语文隐性课程、校园的语文隐性课程等三种类型。

应然与实然:戏剧人物形象解构的切入口——以《窦娥冤》为例

《窦娥冤》是我国元曲中经典之一,有着很广泛的群众阅读基础,《窦娥冤》中产生的一系列社会反响,都是一个时代与人物之间矛盾的缩影。窦娥是一个令人唏嘘的女性形象,读者在感叹之余,更被作者出色的创作艺术手法所折服。本文以窦娥的人物形象矛盾为出发点,探析窦娥人物形象的创作艺术,进一步探析窦娥悲剧一生的根源。

“授之以鱼”不如“授之以渔”——一堂作文多维构思训练课的启示

教学实践表明，初三的学生写作时最大的困难是“无话可说”和“题材老套”。新课程标准关于写作的要求之三是“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”