“退一步”、“慢一步”、“缓一步”——“学讲计划”背景下我的小学数学“慢教育”

黑板和讲台让出来,教师向后'退一步';结论由学生得出,教师评价'慢一步';学生意见不统一,教师告诉'缓一步'。切实还原学生的学习主体地位,最大限度地把学习的主动权还给学生。以退为进,以慢求快,稳扎稳打。

小学生四则简便运算常见的错误及对策

计算教学是小学数学的重要组成部分，是学生学习数学的基础，而简便运算在计算教学中又有着重要的地位。《义务教育数学课程标准（实验稿）》（简称《数学课程标准》）要求：“教师在计算教学中，既要重视以计算技能为重点的认知目标，又要培养学生准确而迅速的计算能力。”因此，在计算教学中，教师耍引导学生选择灵活合理的方法进行计算，培养学生计算的灵活性，提高学生的计算速度和数学思维能力。而在实际的教学中，学生学习四则简便运算的错误率很高，搜集、整理、反思学生的错例，找出规律性的错误，对在简便运算教学中有效提高学生计算的正确率，能起到积极的指导作用。

启迪学生思维 培养数学智慧

小学生的数学教学就是使其在掌握基本知识的过程中，不断形成数学能力、增进数学素养，获取多角度思考和看待问题的方法，最终以数学的思维方式考量和解决实际的问题。基本知识的掌握是途径，多角度思维方式的获取是最终目的。在十多年的寒窗磨炼之后，当我们的学生走出学校进入社会之时，由于时间的久远，很多学过的知识将被逐渐遗忘，不过他们的思维习惯却可以追溯到以前。因此，只有处理好数学课堂中本和木的关系，才能让学生们终生受益。