文学語言和研究文学語言史的任务(上)

(一) 文学语言是全民语言的最高形式文学語言基本上是經过了語言巨匠加工和創造性地錘煉过的、全民的語言。因此不能把文学语言同全民語言对立起来,而必須把它看成为人民語言文化的最高成就。文学語言,即全民語言的最高形式,是全体人民在其卓越的語言巨匠主导之下,在語言方面进行創造性活动的结果。文学表达手段和規范不仅是全体使用这种語言的人創造的,而且(也是相当重要的)是社会把它作为珍貴的文化財富慎重和关切地保存下來的。語言巨匠的活动几乎領导并順利地完成这整个創造过程。文学語言在其发展过程中不断发生根本的变化,因为它是屬于极为复杂的和历史上发展着的社会現象之列。因而从古代开始,在不同的时期里。

文学語言和研究文学語言史的任务(中)

(五) 文学语言的语体文学語言是一个多种語体的体系,这些語体的对比关系和相互作用的特性在不同的时代里依据由社会发展所引起的語言的发展而演变着。应該把语体理解为历史上所形成的語言变态,它具有自己独特的語言体系,独特的語言手段的选擇、結合以及运用这些語言手段的傳統标准。文学語言語体的发展不能被看做是脫离文学的文体的(此处文学应理解为广义的文学,即包括科学,政论,生产技朮等文学),因为无論語言手段本身的組成。

文学語言和研究文学語言史的任务(下)

(七) 文学語言手段的人民性問題 文学语言和作家语言的人民性也是一个根据对语言的全民性的研究,而要求具体探討的最現实的问题。人民語言文化所有的卓越成就在文学語言和艺朮作品語言中的体現。

外语教学中媒体的使用和评价之我见——从研究结果引出的若干可行性建议

问题5 视觉媒体是否更能促进学生创造性地思维? 根据这方面的大量研究,答案是否定的。然而,与著名艺术家、作家和科学家的交谈表明:大脑想象对创造性地思考至关重要。例如,艾伯特·爱因斯坦就曾谈到,他是在想象自己乘坐一辆维也纳的缆车驰往月球的时候,领悟到了自己的相对论。他回忆在缆车接近光速时,自己如何惊奇地发现缆车变得越来越窄,而且车内的时间相对与维也纳当地时间变得慢了下来。类似的描述确能激发起我们的想象力,使我们盼望具有形象化思考的能力。形象化思考或许真的有助于产生创造性的思想(尤其对于那些有知识的科学家或者有成就的艺术家),但是迄今并无实例可以证明:视觉媒体能够增进大脑的想象力。事实上,有例子表明:人们不必具有丰富的视觉想象能力也能产生出最富有创造力的思想来。

外语教学中媒体的使用和评价之我见 从研究结果引出的若干可行性建议

引言世界各国的教育体制存在着很大的差异,但许多国家对媒体在教学中的使用颇感兴趣。在不少国家,这种兴趣较早地表现在外语教学领域。外语教师在教学中积极地采用录音、电影和电视这样的教学媒体,进行下列教学活动: