叙事要存灵巧去呆板——高中记叙文写作探究

在初中记叙文写作的基础上,进一步提高高中阶段学生记叙文的叙事能力,必须在叙事灵巧这点上下功夫,包括两方面：一是在众多事件中选取典型的事件;二是在一件事情的叙述中,选取最可寄托情感的部分,从而使得文章富有表现力,有余味。如果说初中的记叙文写作要求叙事的完整有情感,那么高中记叙文写作要求便是叙事灵巧有余味。

自由体验人文魅力——从《逍遥游》看文言文的教学

文言文的教学一直是新课改的一大难点。文言文教学的现状是百病缠身，枯燥无味。探其根源，可归结为对新课改理念的认识不到位：重语文的工具性轻语文的人文性；重封闭性的教师讲解轻开放性的学生探究。笔者认为，只有以开放性为前提，才能真正落实人文性。

高中语文应致力于语感的养成

在新课改的背景下,高中语文教学应当促进学生语感的养成,以提升学生的语文素养。拟从语感养成的意义、语感养成的路径及注意的原则三方面进行探讨,以期实现课堂教学的优化。

关于高中语文“思维拓展与提升”的实践思考

新课程改革提出了高中语文核心素养之“思维拓展与提升”,这是非常重要的。在语言、思维、审美和文化四大核心素养中,思维居于支配地位,决定了其他三者培养的成败。但是,语文思维的特点是什么?如何在实践中落实“思维拓展与提升”?这是语文思维培养不可回避的问题!笔者认为,高中语文思维培养要得到真正落实,就必须注重三个方面,一是思维的准确性,二是思维的跳跃性,三是思维的批判性!

问渠那得清如许,为有源头活水来——关于高中语文核心素养之“思维拓展与提升”的实践思考

新课程改革提出了高中语文核心素养之“思维拓展与提升”,这是非常重要的。在语言、思维、审美和文化四大核心素养中,思维居于支配地位,决定了其他三者培养的成败。但是,语文思维的特点是什么?如何在实践中落实“思维拓展与提升”?这是语文思维培养不可回避的问题。笔者认为,高中语文思维培养要得到真正落实,就必须注重三个方面,一是思维的准确性,二是思维的跳跃性,三是思维的批判性。