中小学课后服务质量提升的价值意蕴与实践向度

推动课后服务从“有”到“优”转型是强化学校育人主阵地角色、整合学生学习经验的内在要求,也是教育政策演进的必然趋势。鉴于我国中小学学校课后服务实施普遍存在服务目标定位模糊、协同机制缺乏、质量难以保证、师资负担加重等制约性因素,亟待推动课后服务的提质增效,需要学校构建课程连续体,优化课后服务内容,鼓励多元主体参与,做好经费与师资保障等方面工作,维护课后服务的可持续性。

拓展性学习视角下教师知识共享:机理探究与优化策略

教师知识共享是提升教师专业素养、促进教学改革的有效路径。但在教学实践中,却面临分享意愿不足、行政干预过多、合作文化硬造等困境。拓展性学习为教师知识共享提供了新的理论视角,它以活动系统为单位,通过系统之间的交互作用实现知识创生。拓展性学习视角下的教师知识共享,需要运用整体思维把握知识共享过程,利用矛盾突破知识边界,深化合作跨越最近发展区,借助形成性干预提供制度保障。

浅谈阿拉伯语语音教学

阿拉伯语语音教学是阿拉伯语教学过程的基础,其质量好坏直接影响阿拉伯语后期的学习.因此外语教师必须认真研究语音教学.本文将就阿拉伯语音教学中出现的难点与问题,探讨合理的教学方法.

印度嘎迪亚尼耶教派的主要观点浅析

印度嘎迪亚尼耶教派因出现于印度旁遮普省的嘎迪亚尼耶镇而著称,是米尔扎·古拉姆·艾哈迈德在综合伊斯兰教、基督教和印度教教义基础上而形成的一个新的宗教流派。本文从历史文本研究出发,梳理其产生背景与基本教义,为国内学界提供可参考的资料。