大踏步前行的教育信息化——记哈尔滨市阿城区龙涤小学校信息技术实验工作的开展

哈尔滨市阿城区龙涤小学是首批国家级现代教育技术实验学校，多年来，我校先后开展了“网络环境下语文教学模式的研究”、“信息技术与学科教学有效整合的研究”等课题实验，分别获得了黑龙江省及全国优秀课题奖。现正进行“信息技术促进教师专业发展研究”这一课题的实验，此课题于2013年被确定为了国家级重点课题。这些课题立足于素质教育改革，目标指向教师和学生的发展，实验进行得扎实有效，取得了良好效果。

带着梦想奔跑——谈教育追求与教师发展

在一个论坛上有这样的一场辩论，甲方：教师应有崇高的理想，远大的抱负，立志做优秀的教育家，要么不做教师，要么就在教育界一举成名，虽今天无名小卒，但明日一定成名成家，坚信一句“不想当教育家的教师不是好教师”，壮士伏骥，志在千里，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!乙方：教师应立足现实，不能好高鹜远，不要盲目追求不切实际的、虚幻的东西。作为普通教师，更应脚踏实地，默默奉献，要知道，机器的运转少不了每一颗螺丝钉的作用，教师就要做好普通的螺丝钉，在平凡的工作上辛勤耕作，学习鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的精神。

关于开展“促进教师专业化发展,提高教学质量系列活动”的设计与实施

新课程的实施,呼唤教师专业化发展.通过各学科的培训和课程解读,教师的专业化水平有了很大的提高.但是,随着新课程的不断深入,如何使教师对涉及到教学环节细微之处的学习、研究、交流诸方面达到科学的培训和规范的要求,就成为提高教师专业化水平工作的重中之重.为此,我们开展了"促进教师专业化发展,提高教学质量系列活动".本次活动以在训练体系中提高教师的能力与素质为主.

教学操新径积蓄正能量质量大提高——关于“‘1·3·3·4’课堂教学模式的理论与实践研究”的回顾与总结

龙涤新世纪学校建校以来，教师专业化水平长足发展，教学质量全面提高，这完全受益于以科研为牵引的新课程的课堂教学改革。在完成了“大力促进教师专业化发展，全面提高教学质量的理论与实践研究”（2008～2011年）课题之后，又于2012年开展了“‘1．3·3·4、课堂教学模式的理论与实践研究”（2012．7～2013．7）这一新的课题，目前正在积极稳步深入的进行着。

教学有效性专题研究

我们用了整整三年的时间，分四个阶段完成了“促进教师专业化发展，全面提高教学质量系列训练活动”这样一个课题。系列活动之一是训练体系，主要解决训练内容的有效性问题，它包括：精选题目、编制题目、反馈矫正题目，评价题目，教做题目等；系列活动之二是知识体系，主要解决教学内容的有效性问题，它包括基础性知识的剖析、

促进教师专业化发展,提高教学质量系列活动之二——知识体系的能力及素质训练

一个教师对教材知识体系的理解和把握程度是提高教学质量的关键环节。而解决这个问题的根本在于深入细致的备课。所谓教材的知识体系主要指基础性知识的剖析、重点性知识的拓展，整体性知识链接及课内外习题的挖掘等。

统计分析与试卷编制方面的素质训练

我们这次活动大体上可分为四个训练体系，即：训练体系训练；知识体系训练；统计分析与试卷编制体系训练和特色体系训练四方面内容。在整个系列体系活动中，训练体系主要包括精选题目、编制题目、反馈矫正题目、评价题目、教做题目等，其核心是解决提高教师处理训练题目的能力和素质。而知识体系主要是对教学内容进行挖掘和品味，

关于中小学优化教学过程思考

本文研究阐述了优化教学过程的"四个基本阶段",并努力实现三个转化:认知过程的转化;情感过程的转化和能力过程的转化。在课堂教学中,全面推进素质教育。

构建稳定高效的“1·3·3·4”教学模式

"1·3·3·4"教学模式是一种高效课堂的教学模式。它的教学环节有:"开篇训练——师生对话——检测验收";它的操作步骤是:"制定方案——课题培训——名师启动——骨干示范——全员参与——评估表彰"。