教育激励在小学低年级教学管理中应用的策略与建议

多数学生没有良好的学习习惯和学习主动性。所以，教师在教学管理过程中应采取各种方法来激发学生的学习兴趣和热情，而教育激励理论在其中发挥着重要的作用。教育激励的策略多种多样．综合分析不同的教师对不同的对象，往往采用许多不同的措施。根据小学低年级学生学习中普遍所存在的问题，笔者提出以下几种教育激励的策略和建议。

酸度对MCF-7细胞电化学行为的影响

目的:研究不同酸度条件下混合标准品(黄嘌呤、鸟嘌呤、腺嘌呤和次黄嘌呤)的电化学行为,为细胞裂解液电化学响应信号的归属提供依据。方法:采用电化学法对混合标准品及细胞裂解液进行单线扫描,对比分析细胞裂解液电化学信号的归属,同时对比高效液相色谱法检测结果,佐证电化学方法的正确性;进一步检测不同酸度条件下混合标准品电化学响应信号的变化,分析酸度对电化学法检测结果的影响。结果:混合标准品溶液和细胞裂解液分别在0.68V和1.00V左右出现了两个较大的响应信号,可以归属为黄嘌呤和鸟嘌呤、腺嘌呤和次黄嘌呤的混合峰。在pH=7.4、pH=7.2和pH=7.0的缓冲溶液中,黄嘌呤和鸟嘌呤混合峰出峰位置从0.67V处逐渐移动到0.71V处,腺嘌呤和次黄嘌呤混合峰出峰位置从1.00V处逐渐移动到1.03V处。结论:随着pH值的降低,标准品的电化学响应信号不断向高电位方向移动,混合标准品与细胞裂解液电化学响应信号位置的微小差别在于其酸度的差异。

小学生数学学习自信心结构及影响因素

自信心是一种重要的人格品质，它对心理健康和成功的人生有极大影响．自信心的发展有年龄特点、性别特点及发展过程，自信心发展受家庭影响、他人影响、成败归因、性别特征及文化背景等因素的影响．通过对自信心的结构、发展特点及其影响因素的探讨，为更好地对学生进行自信心的培养提供理论依据．近年来，随着非智力因素研究的深入开展，人们已广泛认识到非智力因素对认识过程的制约作用．结果发现，小学生自信心主要反映在三个方面消极应对，表现力和乐群性．这些心理特征与自信心之间存在很高的显著正相关，这说明这些心理特征对自信心用很大的影响，而且这些特征之间也互有影响．不同学校之间学生自信心心理特征有所不同，不同学校学生的心理特征也不相同，不同年龄阶段的学生的心理特征也有所不同．从本研究中我们可以看出：小学生自信心是受社会、家庭、学校以及学生本人等多方面的因素所影响．因此，中学生自信心的培养工作可以说是一项非常艰巨的工程，它不仅需要教师付出大量的时间和心血，同时还需要家长和学生本人以及社会的密切配合．在此，我结合前面的研究以及阐述的原因，提供一些建议来帮助学生克服心理障碍。

实施“四学”教学模式的认识与实践

＂四学＂教学模式是为了课堂教学的效率而实施的教育模式,为我们今后的高效教学指明了方向.＂四学＂教学模式能够使得课堂教学精彩纷呈,让学生享受体验式学习的魅力,做到返璞归真.

卡通水杯能装多少水

今天是我的生日。在学校的一整天我都心不在焉，一直在琢磨：妈妈刭底会递我什么礼物呢？好不容易熬刭放学了，我快步跑回家，一进我的卧室，就看见床头柜上趴着一只可爱的“笨笨熊”。