谈多元智力理论下教与学关系的变革

在语文教学活动中,就是从培养学生用词、造句、构思、立意、选材和写法等多方面去培养学生的创新精神和实践能力,但在这里我仅从修辞的创新来谈谈如何培养学生的创新精神和实践能力.@@ 21世纪是"知识经济"时代,是"学习经济"的时代.当时代要求人与其生活于其中的世界和谐共处的时候,当时代要求学科文化向生活世界回归并与"大众文化"融合的时候,当时代要求人格整体发展的时候,现代教育中教与学关系的改革就成为必然.

整本书阅读应注重涵养学生的审美与鉴赏能力——《世说新语》整本书阅读任务群三

审美与鉴赏能力是学生的语文核心素养之一。《世说新语》是典范的“志人小说”,具有极大的审美价值,通过设置适切的任务群引导学生进行积极地审美与鉴赏,是应该承担的第三项核心任务,为此,教师和学生应该通过选点、聚焦、透视的方法,以点带面,以篇带群,引导学生开启审美之门,打通点与群、点与面之间的内在审美关联,进而进入观察美、发现美、体验美的境界,从而获得丰富的审美体验和精神享受,审美与鉴赏能力得以提高,健康的审美情趣得以发展。

发展思辨能力 提升思维品质——以《世说新语》整本书阅读任务群设计为例

六七年级是学生思维飞速发展的阶段,充分利用《世说新语》整本书中的思维价值点开发任务群,对学生进行思维品质训练,能够提升学生的思维品质与人生智慧。研究者将"思维发展与提升"和《世说新语》整本书阅读价值的深度挖掘结合,开发适切任务群,探究使学生获得思维能力发展和思维品质提升的有效策略。

试论文本阅读的人物形象鉴赏

课程视域下的《儒林外史》整本书阅读,要真读,要教会学生形成从"这一个"到"这一群"的思维方式,也即以点串线,以线带面立体化式阅读和思考,做到宏观把握,细节审读,读通整本书。要学会运用"思辨"方法进行整本书阅读,读出人生百态,语言百味,达成把握人物性格、命运发展的动态性,评价知识分子阶层命运的多样性,涵养批判思维精神,提高学生阅读素养的目的。

谈魏晋玄学“悲为美”之缘起

本文着重探讨了魏晋玄学“悲为美”的缘起:“悲”从音乐进入文论,有着漫长的发展历程。作为贯通审美体验的“悲”、“美”,寓有魏晋士人对生命本体的探询,彰显着他们对理想人格的追寻。

心理效应与班集体的培养

现代社会中，随着对学生心理的日益关注，越来越多的心理知识被应用到班级管理中。

远程开放教育划分学习小组策略研究

一、导言和理论背景 新世纪远程开放教育中,研究学习者的自主学习模式的多,研究以小组形式进行学习的少.

以"趣"为纲:《昆虫记》整本书阅读

有趣的书要学会趣读,有趣的人才能读懂有趣的人、有趣的事、有趣的书.法布尔是一个有趣的人,他与昆虫之间有很多有趣的事,《昆虫记》"是科学与诗的完美结合",是一部有趣的书.基于学生阅读的主体地位,引导学生抓住"趣"这个关键词,通过"趣读"读出《昆虫记》蕴含的人趣、虫趣、诗趣、理趣,围绕建构学生的语文素养进行整本书趣读.

整本书阅读中的选点、聚焦与透视

课程视域下的整本书阅读,要充分发挥整本书和整本书阅读的价值,教师基于语文课程标准,基于教材对整本书阅读的要求,基于学生的阅读心理和阅读需要,围绕这一本书的核心价值和核心阅读价值进行精心的读书指导,为学生阅读整本书搭建合理、科学、有序的阅读支架.

抓住主线 读出大爱——《艾青诗选》整本书选读

诗歌的总体特点是含蓄、凝练,这一方面是因中国文化心理重视含蓄,另一方面是因诗歌篇幅精短的限制。因此,诗歌鉴赏更多的是强调领悟力,强调积累,强调多读、多悟。艾青在20世纪30年代初刚踏进诗坛,就因其作品深沉而忧郁的抒情风格受到人们普遍关注。著名诗人牛汉曾经用"在中国新诗发展的历史当中。