从朱子教育思想看教育家精神的传承和弘扬

中国特有的教育家精神从源远流长的中华传统师道文化中走来。朱子是我国古代自孔孟以来最为知名的儒学大师、大教育家之一。朱子从事教育活动五十余载,倡导以理学为核心的教育思想,编撰大量教育著作,开展兴办书院讲学传道的教育实践,对先秦以来的教育思想和经验作了总结,形成了博大精深、系统全面的教育思想理论体系。传承朱子公忠爱国、主敬涵养、各因其材、格物致知、仁民爱物、兴学传道等教育思想,对弘扬中国特有的教育家精神颇具现实意义,对加强职业院校教师队伍建设具有很高的指导价值。

中职语文教学的定位与实践思考

中职语文教学应重视文化基础教育与职业教育相结合，实现工具性和人文性的统一，体现“以就业为导向，以能力为本位，以素质为核心”的职业教育发展方向，以形成中职语文教学特色。

中职语文“乐学、明理、致用”教学范式的构建

在新课标背景下,中职语文教师要走出知识本位、技术主义的教学模式,以语文学科核心素养为统领,探究实践取向的教学范式。在情境创设中激发学生的学习参与精神,在任务驱动中引导学生掌握语言文字的运用规律,并在实践应用中形成学科核心素养,以此构建富有职教特色的三维教学范式。乐学,是从“学习情境创设”这一维度确定的动机目标,是教学范式构建的起点;明理,是从“学习任务驱动”这一维度确定的过程目标,是教学范式构建的关键;致用,是从“核心素养形成”这一维度确定的指向目标,是教学范式构建的旨归。

课改在中职语文教学中的作用

中职语文教学进入了新一轮的课程改革,应尽量避免因教改而出现的不良倾向。中职语文教师必须认真领会新一轮课改的精神、立足学生实际、凸显中职特色,具体可通过中职语文课堂教学与故事案例、实践活动、专业职业和信息技术"四个相结合"的途径,来增强中职语文教学的生动性、应用性、针对性与鲜活性,促进新一轮课改顺利进行。

问渠·溯源·活水——“朱子读书法”对中职语文教学的启示

朱熹一生著述颇丰,总结的读书方法至今仍有现实意义。朱子读书法和《观书有感》中所体现的"问渠、溯源、活水"的读书哲思,契合了当代中职语文课堂教学"自主、探究、实践"的改革理念。"问渠",能激发中职生自主学习兴趣和问题意识;"溯源",能培养中职生的探究精神和合作意识;"活水",能激活中职生的实践精神和创新意识。中职语文教学借鉴、遵循"问渠——溯源——活水"这一模式,能有效提高教学质量,真正做到学以致用。

感恩教育:让学生学会做人

一、感恩教育实施的背景、目的 1、在当今市场经济条件下．一些成年人的价值观发生扭曲。拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长．以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等．这对未成年人产生了不可低估的影响，以致犯罪低龄化趋势日益严重。这无不与我们社会、家庭、学校教育有关．与传统美德被淡忘、丢失有关。在构建社会主义和谐社会的今天．传承和发展中华民族的感恩美德有其深远的意义。

作文与做人

当今中学作文教学，大多注重的是方法与技巧的讲解，急于求成，功利成分较多．很少从学生的生活思想方面特别是做人方面给予指导。文章归文章，人归人。甚至有的人提出作文与做人还是不宜结合评价，认为人虽然不好，但文章写得有水平，值得学习。“文”“人”可以不一、“才”“德”可以分离。在这样的教育思想引导下，作文教学的重点自然是放在如何做好“表面文章”了。以致学生作文审题困难，立意过于一般，真情实感缺乏，抄袭套题现象严重。出现了在中考和高考中，许多同学为了取悦评卷老师竞胡编乱造，更有甚者将活生生的家人写成“父母双亡”。其实，作文与做人是相一致的，教学生作文应该先从教学生做人开始。我在近三年的作文教学中．从“作文如做人”、“作文先做人”、“做真人写真文”、“作文中做人”等四个方面进行尝试，取得了一定的成效。

立足“三本” 促进中职语文课堂有效教学

新课程背景下中职语文教改取得了一定成效,但课堂教学也存在一些弊端,出现教材选用随意,学生学习主体没有真正得到体现和文本阅读教学被弱化等现象。针对此,应立足"校本、生本、文本"实际,解决好教材使用、主体学习和文本阅读存在的问题,以促进中职语文课堂有效教学,促进学生可持续发展。

规范中求创新——中职语文“同课异构、片段教学”竞赛之我见

"同课异构"教学设计和片段教学竞赛,体现了教师的教育教学理念和实际教学能力。其竞赛水平固然与教师平时的教学基本功密切相关,但关键还在于赛场中如何彰显出自己的教学理念和个性。文章从"同课异构、片段教学"竞赛中的常见问题分析入手,提出如何在规范设计的基础上预设教学创新空间,体现"同课"中的"异构",做到"规范"中有"创新",以期达到"以赛促教、以赛促研"的目的。

情·智·理·趣:中职班主任管理工作“四字经”

职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,中职班主任因其教育对象的复杂而显得责任更重、要求更高。文章从当前中职班主任管理工作中面临的四大问题,结合“人人出彩”的班级管理案例,提出“情、智、理、趣”管理工作“四字经”。以情感人温暖每一位学生,引导学生共建一个有爱的班集体;以智启人赋能每一次活动,引导学生学会做人做事;以理服人培养每一个习惯,强化学生的规则意识;以趣激人尊重学生个性需求,促进学生多元发展。

“乐学·明理·致用”教学范式下增值评价的教学实践探索--以中职语文古代诗词专题教学为例

语文学科核心素养是内隐和综合的,需要为之寻找“外显的行为”进行评价。“乐学•明理•致用”教学范式,创设语文学科、个人生活、社会生活、职业生活情境,通过阅读与欣赏、表达与交流等言语实践活动,注重增值评价,落实语文学科核心素养的评价要求。以古诗词专题教学为例,通过创设“咬文嚼字”“诗情画意”“和诗以歌”“奇诗妙用”活动情境,以问题为导向、任务为驱动,指向学生语文学科核心素养的评价,增强语文独特的育人功能,增加学生成长成才价值。

关于职业学校践行福建精神的几点思考

＂爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢＂的福建精神,是新时期推动福建科学发展跨越发展的精神支柱。作为直接服务社会发展的职业教育应该以福建精神为引领,不断深化教育教学改革,积极培养高素质劳动者和技能型、创新性人才,为福建发展和海西建设做出应有的贡献。