乡村教育与乡村文化研究:回顾与反思

面对社会变迁,乡村文化与乡村教育问题再次成为研究者关注的热点。根据乡村教育与乡村文化研究成果的集中度,乡村教育与乡村文化之关系研究可以分为两个阶段,其研究内容主要集中在四个方面:新式学校教育在乡村社会建立的起始原因;乡村教育与乡村文化、乡村社会的矛盾关系与原因;乡村教育的城市化取向对乡村文化、乡村社会的影响;乡村教育改革。今后,我国的乡村教育与乡村文化研究更应关注以下几个方面:因地制宜,明确乡村教育的文化选择思路;突破价值预设,重新审视乡村文化的教育价值;借鉴多种方法,挖掘乡村教育与乡村文化的深层意蕴;丰富、发展乡村文化,强化乡村文化传承机制问题研究。

实习支教对高师生教师职业认同影响研究

本文以新疆师范大学实习支教为例,通过对200余名高师生支教前后教师职业认同水平的调查,探究高师生支教前后职业认同的状况以及变化原因。在此基础上对高师院校高师生培养以及实习支教工作进行思考。

社会转型期乡村教育与乡村社会隔离问题研究

现阶段中国社会结构转型改变了乡村社会的社会结构以及乡村人生活方式、生活态度。乡村学校教育在组织管理、课程与教学方面与乡村社会形成隔离;乡村人口流动以及社会环境变化导致乡村家庭文化传递功能削弱;现代电视媒体在乡村社会普及阻碍儿童对乡村生活的体验,这些因素导致乡村儿童与乡村社会逐渐呈现出一种隔离状态。这将不利于乡村儿童的健康成长与乡村社会的良性发展。因此,需要人们对乡村教育与乡村社会的关系进行重新认识。

西北少数民族地区三级课程实施的进一步思考

三级课程的提出为西北少数民族地区课程反映民族文化、满足不同民族学生发展需要提供了平台,但其初步的实施却并不尽如人意。西北少数民族地区三级课程应该进一步根据课程实施地区与对象的具体情况进行开发,满足民族地区以及学生的发展要求。

城市化背景下少数民族乡村家庭文化影响变迁现状探析——基于也克先拜巴扎村的调查

城市化背景下,少数民族乡村家庭的家庭结构,家庭人员的生活观念、生活方式都在发生着变化,家庭中父母对子女进行文化影响的内容、方式以及作用也随之发生着改变。基于此,文章认为城市化背景下的少数民族乡村家庭应充分发挥家庭教育的文化传承、选择功能,从而树立文化自觉意识。

我国教育人类学学科发展中的若干问题

教育人类学从其产生之初就与人类学、教育学、民族教育有着紧密而错综复杂的关系。通过梳理教育人类学与人类学、教育学以及民族教育的关系认为,这一学科应既体现人类学的特点,又发挥教育学特有的功能,真正体现教育中人的本质和发展以及人的本质和发展对教育的要求。从学科间的关系来看,教育人类学属于教育学与人类学的边缘学科。教育人类学与民族教育既有联系也有区别,两者的名称不能混同,但两种学科可以互相借鉴研究成果,促进学科的共同发展。

少数民族乡村文化教育传承机制研究

少数民族乡村文化对乡村社会的稳定与可持续发展有着重要作用和意义。城市化进程影响下,少数民族乡村文化传承面临困境。从教育传承机制的角度对该问题提出进一步思考。首先,政府层面对少数民族传统文化的价值进行重新体认,建立文化创新和发展机制;其次,强化学校在传统文化传承与发展中的引领作用,建立协调机制;最后,乡村少数民族成员逐步提升文化自觉意识和文化转型能力,为少数民族传统文化传承与发展提供动力机制。

我国社会转型与乡村教育发展探析

当代中国正处在社会转型期，以血缘、地缘为基础的乡村文化面临着外来强势文化的冲击。乡村文化蕴含着乡村特有的文化特质，是乡村教育的生命源泉。如今，乡村学校作为一个机构不仅在组织上与所处的村落相分离，而且在教育的内容上也同乡村生活相隔离。面对现代文化的冲击，乡村文化应该如何发展，乡村教育又应该确立怎样的发展目标，这成为我国社会转型期乡村教育发展的关键问题。

谈激励理论在职业学校学生管理中的运用

教育就是动用恰当的手段促使学生变化的过程,学生由于所处的环境不同,在社会、学校、家庭里会遇到不同的困难,遭受各种各样的挫折,如能适时加以引导激励,帮助他们树立起信心,培养他们的健康心理,会使其终生受益。激励就是一种极为重要的手段。

新疆民办基础教育发展现状研究

民办教育作为我国教育体系中的重要组成部分,适应我国社会主义市场经济的发展,是教育改革过程中出现的新事物。新疆基础教育还处于“扶贫”阶段,民办基础教育作为有效补充,发展有其独特性,因此,发展新疆民办基础教育的政策应有其针对性。

幼儿“失范”行为管理中的教师教育行为问题反思

受身心发展规律和环境的影响，幼儿时常发生“失范”行为，教师采取适当的教育行为会促进幼儿的发展，否则会阻碍幼儿的身心健康发展。文章分析了教师管理幼儿“失范”行为中不合理的教育行为的成因。管理幼儿“失范”行为需要教师具有正确的教育观念和教育行为。

我国社会转型与乡村教育发展探析

当代中国正处在社会转型期，以血缘、地缘为基础的乡村文化面临着外来强势文化的冲击。教育是文化的一种“生命机制”，文化的传承离不开教育，文化的保存、延续和发展有赖于教育的传承、沟通与创新。

新疆中小学少数民族教师双语教学能力评价方案建构研究

新疆的双语教育自2004年以来进入了发展的快车道,双语教育实践对大量合格双语师资提出了需求。然而双语教师资格认证标准的缺失,使得现实的双语教师培训出现偏差。为给科学研制双语教师资格认证标准甚至建设新疆双语教师资格证书制度奠定基础,该研究致力于建构新疆中小学少数民族教师双语教学能力评价方案。依据双语教学能力构成的理论、新疆双语教师资格认证中存在的问题以及国外双语教师资格认证考核项目的启示,该研究认为:1.新疆中小学少数民族教师双语教学能力评价指标为双语教学表达能力、双语教学设计能力和双语教学实施能力。2.该研究建构了新疆中小学少数民族教师双语教学能力评价权重、标准和评价方法及工具。3.该研究通过试评进行了信度和效度检验,表明建构的评价方案具有较好的质量。

幼儿教师玩教具制作现状审思

随着幼儿教育事业的发展,玩教具制作对教师及幼儿的价值依然未减。通过对目前幼儿教师玩教具制作现状的调查,总体上幼儿教师玩教具制作表现为:玩教具制作认识错位,功利色彩浓厚;玩教具制作中的"虚假参与"与类参与不足;玩教具开发与制作素养有待提升;玩教具制作缺乏良好外在支持环境。因而,今后我们需从内外两方面促使幼儿教师自主、自愿地投身于玩教具制作中。

幼儿教师玩教具制作现状审思

玩教具制作对幼儿园课程资源开发以及教师专业发展独具价值。基于调研,当前幼儿教师玩教具制作存在认识错位,主体较为单一,开发与制作能力有限,缺乏良好外在支持环境等几方面问题。文章探讨了改进策略：需要多渠道激发教师的课程资源开发意识,提升其玩教具制作的主动性;丰富教师课程资源开发的知识,提高其玩教具制作能力;优化课程资源开发的外在环境,支持教师合作自制玩教具。

网络公民的诞生及其培育

网络社会的迅速发展,网络政治、网络社会、网络经济、网络文化的和谐稳定发展对网络公民的网络参与意识、网络参与能力提出了新的要求。网络公民的培育应考虑:在网络政治动员中培育网民的公民意识;在网络政治参与中锻炼网民的公民技能;在网络文化共建中强化网民的公民责任;在网络社会治理中树立网民的公民道德。

现状·热点·展望:建国以来家庭教育研究——基于核心期刊和CSSCI的文献计量分析

家庭教育研究是教育领域研究的基本问题之一。近年来,随着家庭在青少年成长中的作用日益受到重视,家庭教育研究也呈现发展态势。对中国知网核心期刊和CSSCI所收录的自1949-2021年的文献进行计量可视化分析,发现家庭教育研究处于增幅状态。但也存在着缺乏对家庭教育相对独立性的关照和对时代适切性问题的考量以及研究基础较为薄弱、理论对实践的指导力不足的问题。因此,加强基础理论研究和队伍建设、增强对特殊结构家庭的关注度、综合多种方法、发挥优势地区和核心机构的引领作用、体现研究的前瞻性以及实现理论和实践的共生是解决问题的关键。

对新疆少数民族双语教师培训工作中的文化自觉性思考

通过对新疆少数民族双语教师培训成效的调查分析,笔者发现现行的双语教师培训工作缺乏对教师的民族文化自觉和教学文化自觉的重视和关注。因此,双语培训工作应做出一些调整和改革:(1)调整培训目标与课程内容,帮助少数民族双语教师形成对本民族文化的自觉认识,建立对双语教育政策的认同意识;(2)调整课程设置,唤醒双语教师文化自觉意识,增强对双语培训任务的认同;(3)调整培训方式,培养教师教学文化自觉意识,增强少数民族双语教师对培训活动的认同。

西北少数民族地区公民教育地方课程开发探析

我国西北少数民族地区多种文化、宗教共存,如何培养具有多元文化意识、能够在多元文化环境中和谐共处、共存的公民问题受到重视。针对西北少数民族地区公民教育的特殊需求,可以通过具有区域特点的地方课程开发实现。