浅谈数学教学中思维深刻性的培养

数学教学中我们常发现有些学生满足于一知半解,对概念不求甚解,做习题时,机械模仿,不去领会解题的实质.这些表现为思维的肤浅性.它严重地阻碍了学生思维能力的提高.如不重视纠正和克服,势必影响学生数学素质的提高.这就要求教师在平时的教学中注意从以下几个方面培养学生思维的深刻性.

微写作教学的实施策略

在教学实践中,初中生经常出现这样的问题：怕周树人、怕写作。甚至出现了＂最怕上课讲周树人,最怕上课要写作＂的说法。学生对鲁迅先生的恐惧,是由于年龄小无法更好体会鲁迅先生作品的内涵,这还可以通过年龄的增长与对鲁迅先生书籍的阅读慢慢增进学生对鲁迅先生的理解。但是惧怕写作却是一个关键问题。传统的语文教学学生只教会如何欣赏作品,赏析作品,却没有教会学生如何将作品的精髓变成自己的东西。因此微写作教学便显得尤为重要。

采用“271”程式,驶上阅读教学快车道

目前,初中语文教学上依然存在阅读课堂高消耗而低效率的现象.教师应合理调整教学方案,采用“271”的合理分配方法,将学生自主学习、课堂互动讨论、教师点拨指导等内容进行合理分配,使学生提高学习效率.