综合性主动教学策略在护理风险管理教育中的效果评价

目的:探讨综合性主动教学策略在护理风险管理教学中的效果。方法:将2023年120名实习护生作为试验组,采用综合性主动教学策略进行护理风险管理教学;回顾性选取2022年120名实习护生作为对照组,采用常规教学方法。比较教学前后两组护生学习动机、护理风险理论知识考核情况,并评价试验组护生对综合性主动教学的满意度。结果:教学后试验组护生学习动机及护理风险理论知识考核得分均高于对照组(P<0.05),且试验组护生对综合性主动教学的满意度达96.72%。结论:综合性主动教学策略有利于提高临床护士实习生的学习动机和对风险的识别、评估、处理、评价,提高了实习生的专业素养和质量。

优质护理干预在妇产科护理中的应用效果观察

将优质护理模式,运用于妇产科患者的护理中,对其具体效果展开评估。方法:从2019年10月-2021年10月期间本院收治的妇产科患者中,抽取共计60例加入于本研究中。综合护理模式的区别,随机性的进行分组,抽取30例加入常规组中,运用常规护理模式。抽取30例加入优质组中,运用优质护理模式。评估负面情绪缓解程度、生活质量提升水平、护理工作总满意度、诊疗总依从性、不良事件调查结果、SCL90评分具体情况、护理质量评分具体情况的组间差异程度。结果:评估负面情绪缓解程度的组间差异程度,护理前并不明显(P>0.05),护理后,优质组的焦虑、抑郁评分值均更低(P0.05)。评估生活质量提升水平的组间差异程度,护理后,优质组的精神健康、社会功能、生理功能、身体机能评分值均更高(P0.05)。评估护理工作总满意度的组间差异程度,优质组更高(P0.05)。评估诊疗总依从性的组间差异程度,优质组的优良率更高(P0.05)。不良事件发生概率组间对比,优质组更低(P0.05)。评估SCL90评分具体情况的组间差异程度,护理前并不显著(P>0.05),护理后,优质组更低(P0.05)。评估护理质量评分具体情况的组间差异程度,优质组更高(P0.05)。结论:将优质护理干预应用于妇产科护理中效果显著,可起到减轻负性情绪、优化生活质量的作用,并可提高患者诊疗依从性,促使不良事件率降低,同时予以病情症状的更好改善。