让学生动起来、课堂活起来:“三动课堂”的价值意蕴

为了提升教育教学质量,江苏省马坝高级中学经过不断实践、改革,摸索出“三动课堂”概念,形成“五步教学法”。“三动课堂”秉持“以学生为主体,以学习为中心,以全面发展为宗旨”的基本理念,坚守“个体主动、合作互动、师生联动”的教学主张,围绕学习目标,在课堂教学中落实“五步教学法”,主要有以下亮点。

传统力学实验的改进与创新

通过传统实验、仿真实验和数字实验的相互渗透和优势互补,对传统物理实验进行改进与创新,可以开拓学生视野.提升物理实验水平.对＂探究加速度与力、质量的关系＂实验的几个改进与创新方案,运用打点计时器打出的点可定量探究小车速度随时间的变化规律,通过简单的器材置换、实验整合,可进一步探究加速度与质量、力的关系,恒力做功与动能变化的关系,变力做功与动能变化的关系,系统的机械能守恒定律等.

运用数字归纳 知识一清二楚

当讲完教材的一段或一节，进行相应的及时总结，是十分必要的。总结方法很多，其中“数字总结法”则是一种简洁明了的方法，既便于学生记忆，又可培养学生归纳总结能力，激发学习兴趣。

绳牵连物体运动的深度研究

绳牵连物体运动是高中教学的难点,有些问题不仅学生难以理解,部分老师对这类题目也是疑惑重重.本文对绳牵连物体运动的情况进行系统的研究,希望对老师有所帮助,达到“给学生一杯水,老师要有一桶水”的水平。

利用GeoGebra让行星的逆行现象不再神秘

行星的逆行现象为日心说提供了有力证据,但是行星的逆行现象一般中学生难以观察到,很难想象,充满神秘.利用动态数学软件GeoGebra对金星的逆行现象进行了模拟,并验证了外行星也存在逆行现象,获得了直观认识.在此基础上对行星的逆行进一步做了一些定量分析,算出了金星每次逆行持续的时间,金星相邻两次逆行的时间间隔,得出了行星相对于地心的运动轨迹的一些特点.

也谈多用电表的欧姆挡

1 纠正一个错误的说法 本刊2008年第2期《一张值得商榷的电路图》一文中指出：“……教材中多用电表的电路图（见图1）有误导学生之嫌，会使学生错误地认为多用电表中有多个电源．…建议删去一个倍率，将其改为由双量程的电流表、双量程的电压表和单倍率的欧姆表组成的多用电表．”

新式向心力探究与离心现象演示一体仪

通过采用手机无线投屏、电机无线遥控等现代信息技术手段,运用经过自行改装的数字转速表、电子秤和数显游标卡尺等新式测量仪器,设计和制作了向心力探究和离心现象演示一体仪。此装置具有可视性好、误差小、效率高、功能多、原理简单、操作方便等特点,既可用于定量探究向心力大小,也可用于演示多个典型离心现象。

氧气分子在不同温度下的速率分布是怎样得到的?

1 问题的提出人教版物理选修3—3（2007年4月第2版）课本第27页写道：尽管大量分子做无规则运动，速率有大有小，但分子的速率却按一定的规律分布．课本中表8．4-1是氧气分子在0℃和100℃两种不同情况下的速率分布情况，而图8．4-2是根据表格中的数据绘制的图像．

拉力F=f（t）、F=f（θ）是余弦函数

科学探究性试题体现了新课标的新理念。强调以学生为本,注重舱力立意和科学探究的方法。现结合一道高考题。谈谈高三物理课堂教学中如何进行科学探究的训练。

密封金属容器中的手机

新的课程标准从科学本质和科学素养的高度论述了加强科学探究的意义及其培养科学探究意识和能力的内涵，使我们对加强物理实验教学有更深的理解和明确的方向。随着新课程的实施，实验的研究和创新应贯穿探究精神，增强实践意识，重视科学思想、方法和态度，渗透情感态度价值观的教育。下面结合一个实验案例加以说明。

运用“四化”策略提升核心素养——以“生活中的圆周运动”教学为例

运用“四化”(情境化、深度化、活动化和自主化)策略,对“生活中的圆周运动”的教学进行思考、实践与反思,以提升学生的物理学科核心素养。