窥探高考试卷命制特点 把脉物理核心素养考查——2023年广东省物理选择性考试试题分析及教学启示

以2023年广东省物理选择性试题为例,通过分析得出高考试题命制特点,依据试题对核心素养考查要求进行窥探,把脉物理核心素养考查,以期提出相应的教学启示.

指向深度学习的高中物理U型教学探究——以《机械能守恒定律》新授课为例

深度学习需要通过投入新情感、关联新知识、激活新思维、生成新意义和迁移新情境来实现。U型过程即知识的还原与下沉、体验与探究、反思与上浮的过程,正好适合深度学习真实发生的需要。具体教学中,教师要分析深度学习和U型过程的内涵以及二者的关联,然后以大情境为基,以大问题为链,以大反思为本,有效激活U型过程的三个环节,引导学生达成深度学习的五个目标。

研究高考试卷,把脉物理核心素养考查特点——以2019年高考(全国Ⅰ卷)部分题目为例

高考物理试卷有效衔接高中育人方式的改革,促进学科素养的形成,助力素质教育的发展,彰显高考育人功能和积极导向作用。下面以2019年高考(全国Ⅰ卷)部分题目为例,从一个侧面来研究高考试卷的考试内容、要求、载体,把脉物理学科素养考查特点。一、注重物理的基础性,充分考查物理学科素养物理核心素养包括物理观念、科学思维、科学研究和科学态度与责任四个方面。

积极心理学团辅助力高三备考的实践运用与思考

学校德育团队针对高三年级备考不同阶段的心态进行分析,对高三全年级实施积极心理学取向的系列团辅活动。结果发现,积极心理学团辅活动能有效帮助学生处理人际关系,获得社会支持;帮助释放学生负面情绪,增加积极情感的体验;激发学生对潜能的认识,增强学习动力。实践证明,积极心理学取向的系列团辅校本课程,可帮助学生以更好的精神状态进行高考备考。

沿海地区深基坑侧壁涌水成因分析及治理技术

本文结合一深基坑工程实例,根据其地理水文环境、工程地质、施工工艺分析了沿海地区深基坑侧壁渗水、涌水现象出现的原因,并提出了采用引流导排及水泥—水玻璃双液注浆法等措施进行封堵,从而保证了基坑施工的安全和稳定。

木板的运动是简谐运动吗

对木板放在两个快速反向转动圆柱体上的运动情况进行分析,用逻辑推理的方法证明,当木板可以在两个位置固定、轴心水平平行且快速转动的圆柱体上左右振动时,木板的振动是简谐运动;推导木板简谐运动的周期公式;阐述木板的简谐运动与弹簧振子简谐运动在系统能量转化方面的区别.

复合式支护工程的施工组织与质量控制

本文聚焦复合式支护工程的施工组织流程及其质量控制,以T项目为例,探讨了大型深基坑工程的施工技术和质量控制方法。首先对复合式支护工程的施工组织流程进行了全面分析,其次将重点转向施工质量控制,详细讨论了围护桩施工、边坡及桩间施工等方面的质量控制策略,旨在提高工程的安全性和施工效率。

远洋船舶食品安全保障研究

食品安全事关远洋船员身体健康,是影响远洋船舶执行任务顺利与否的关键因素。如何提高远洋船舶食品安全保障能力,备受专家学者关注。作为国际贸易的主要运输方式,与陆运、空运等运输方式不同,远洋船舶运输航行距离远、时间长,海洋及作业环境条件特殊,食品保障具有供应环节多、贮藏保鲜条件有限等特点。近年来,随着我国船舶航行向远发展,远洋船舶的食品安全保障面临着更加严峻、复杂的考验。为此,立足食品供应流程,分析供船食品在供应商管理、冷链物流及安全监管等方面存在问题,并有针对性地提出对策建议。通过信息化技术的应用,规范采购渠道,改进设施设备,完善机制措施,确保远洋船舶的食品安全,对保证远洋船舶顺利完成使命任务,提升海运服务业整体效益具有重要作用。

融入HPS教育理念 落实核心素养目标——以“原子的核式结构模型”教学为例

以“原子的核式结构模型”载体,阐述将HPS教育理念融入高中物理教学的策略与实践,结合孟克与奥斯本的融合模式进行教学设计,以期提高教学效率,培养物理学科核心素养。

“U型”策略在物理教学中的应用——以“机械能守恒定律”为例

以“机械能守恒定律”教学为例,分析深度学习与“U型”学习过程的内涵及两者之间的内在联系,提出指向深度学习的高中物理“U型”教学策略。

谈新高考背景下物理命题走向及课堂教学

2017版高中物理课程标准凝练了物理学科核心素养,基于新课标的教材内容也为课堂教学带来了变化。对教师专业素养、学生学习方式、课堂教学模式及手段等都提出了全新的要求。教师应当积极主动地适应这些变化,契合新课改期待。要依据单元学习主题、单元学习目标、学生已有的知识和经验,设计出具有辨析性、探究性和实践性的学习活动。以这个学习活动为载体,使学生"经历"知识发现(发明)、形成、发展过程,实现学生从"学会"到"会学"的转变,让学生的成长从提高"解答试题的能力"转向提高"解决问题的能力",进而转向提高"做事"的能力。

高中物理电场磁场的优化教学

高中物理不仅是高中理科生在高中学习阶段学习的重点学科之一,也是很多学生学习过程中的难点,而电场、磁场是高中物理学习过程中的重点以及难点。高中物理教师在教学的过程中可以将电场与磁场有机的结合在一起,运用针对性的教学方法,理论与实践相结合,从整体上突出场与路之间的内在关系,从而帮助学生更加深入的去了解并掌握电场与磁场相关的知识。

“三阶梯”教学模式在“机械能守恒定律”中的应用研究

新课改下的教学应落实培养学生的学科核心素养,这就需要教师深入研究引导学生建构系统全面学科观念的教学模式。而目前教师对如何有效开展物理观念建构教学缺乏系统探究,基于此提出"三阶梯"教学模式,并结合"机械能守恒定律"的教学探究其物理观念建构的应用可行性,为一线教师提供参考。