关于新课程背景下信息技术教师适应性的思考

还记得自己学骑自行车的经历吗?或者记得教别人骑自行车的经历吗?学习者急于“实验”,教授者努力传递自己的经验。学习者不想重复自己曾经犯过的错误,但是很可能还是要重复很多次同样的错误,这是一个迭代的过程。新课程背景下的教师要有类似于教别人学习骑自行车的耐心和技巧,帮助学生学会自己去摸索学习。信息技术学科相比其他学科,具有较强的时代性、实践性和应用性,以计算思维作为重要的核心素养,强调问题解决,通过项目整合知识与技能。面对新课程标准,信息技术教师已有的知识结构和教学理念存在着一些不适应的地方,需要重新进行思考,以适应新的教学形势。

在综合实践活动课堂中整合工程与科学

2017年10月,教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,首次提出了“创意物化”,这一目标将“设计制作”作为综合实践活动的重要活动形式。在设计制作类的综合实践活动课程中,学生要在一项任务上获得成功的体验,需要的不仅仅是教师为学生提供实践的机会,更是要让他们学会思考“下一次我们应该如何去做”,而工程设计过程给学生提供了下一次的机会。

初中机器人项目教学的内涵与实践探索

机器人已经逐渐进入中小学技术课堂，通过项目驱动可以调动学生学习的主动性和创造性。机器人项目教学就是用一个个具体的项目来导出机器人的知识点，这就需要设计一个具体真实的教学平台，注重项目设计与实施过程，并有效反思。