融合认识模型的中考一轮复习课设计——以“氧气”一课为例

以氧气为例建构研究具体物质的认识模型,建立以氧气为核心的物质转化关系图,发展学生“转化观”与“变化观”的学科素养,设计层层递进的问题对空气中氧气含量的再探究,建立混合物组成定量研究的模型.

浅析新课标下高中化学课堂教学

新课标背景下的高中化学教学应突出探索性、创新性的特点。通过教师合理引导，富有个性地学习，逐步培养学生研究性学习的能力。这求教师更新教学观念，将提升学生的综合素质放在首位，改变以往的“教师教、学生学”课堂教学模式，转变为学生的自主学习。

创设教学情境,促进深度思考

在化学教学中,情境教学具有真实性,能够让知识学习与生活经验相碰撞,促进学生有意义的建构,帮助他们顺利地将知识技能应用于现实生活中.学生在不同角度、不同层次、不同活动中会有不同的体验,教师要创设有针对性的情境,为学生提供明确的指向,让他们能轻松地完成学习任务.很多教师片面地认为创设情境只是在提升学生的兴趣,情境教学具有全程性,没有维持这种兴奋状态,导致学生的注意力分散,教学效果也大打折扣.情境教学具有情感性,要结合社会热点、生活现象来展现内容,以达到以情促学的功能.