多元智力理论对英语教学改革的启示

多元智力理论认为 ,智力不是一种单一的能力 ,而是多种智力的综合体 ;每个人身上都有七种相对独立的能力 ,它们在现实生活中以不同方式有机地组合在一起 ;社会文化和教育教学 ,对智力的发展具有重要作用。这一理论在端正学生观、转变教学观和建立新的评价观等方面对当前的英语教学改革具有重要的借鉴意义。

张之洞、梁启超教育思想比较研究

面对国势衰落、民族危亡的形势 ,同处半封建半殖民地时代的张之洞和梁启超 ,都充分认识到教育的地位和作用 ,倡导教育救国、教育兴国 ;都主张废科举 ,改革封建教育制度 ;都主张建立近代学校教育制度 ,高度重视师范教育、女子教育和留学生教育。同时 ,由于所处地位、所持立场的不同 ,他们的教育理论和实践在各个方面又都呈现出自己的特色 ,张之洞强调“稳中求变” ,梁启超则“趋变求新” ;张之洞主张进行“通才教育” ,梁启超则主张“新民教育”。他们的教育思想 ,体现了洋务派与维新派教育思想的不同 ,也标志着中国近代教育由“人才教育”向“国民教育”

台湾高中英语课程文件的演进及其对大陆英语课程改革的启示

自1949年以来,我国台湾曾先后六次对原行高中英语课程标准进行了修订。2004年8月,以“课程纲要”取代“课程标准”,发布了拟于2006学年度实施的高中英语课程文件。台湾高中的英语课程文件的演进,对我们大陆的高中英语课程改革至少具有如下启示:《标准》可以走向“独立”;淡化必修课程“目标”“内容”的层级性;必修课程与选修课程可以分别设计并且贯彻始终;增列选修课程的“目标”“内容”;细化教材建设的规范;加强综合语言应用能力培养;重视与大学教育的衔接;编写与教科书配合的《教师手册》。

台湾《纲要》对大陆义务教育英语课程改革的启示

台湾的国民中小学英语课程《纲要》 ,对大陆义务教育英语课程改革的启示有 :《标准》应走向纲要化 ;能力指标应贴近人本 ;课程目标应集中明确 ;学习环境应真实自然 ;课堂教学应采用双向互动模式 ;教学难度应适当降低。

台湾义务教育英语课程文件的演进及其对大陆英语课程改革的启示

我国大陆与台湾阻隔多年,虽然由于政治制度不同,文化与意识形态的价值取向不同,两地对英语课程改革的规范和要求有着很大的差异,但两地又毕竟同根同种,同文同语,拥有共同的文化心理,两地的英语课程文件都反映了对中国人学习英语基本规律的认识。同时,由于台湾自1968年就开始实施九年义务教育,比大陆早14年,因而在不少方面有其成熟之处。台湾义务教育英语课程文件的演进,对大陆的义务教育英语课程改革具有重要的启示。

多元智能理论视域中的中学英语教学改革

一般认为 ,人只有一种智力 ,智力是一种以语言能力和数理逻辑能力为核心的能力。美国发展心理学家加德纳认为 ,智力是彼此相对独立、以多元方式存在着的一组智力 ,每个人都至少有七种基本智力。用这一理论审视我们的中学英语教学 ,就促使我们必须端正学生观、转变教学观、建立新的评价观。

1948年与改革开放后高中英语课程文件对比研究

对1948年与改革开放后各高中英语课程文件的结构、课程目标、课程内容以及课程实施等方面进行对比得知,改革开放后课标结构更加完整、周密、系统,更加重视学生全面素养发展,课程内容更加综合化、目标化、语用化,课程实施的内涵更加丰富,评价被纳入英语课程,并逐步建立了一套完整体系,教师获得了更大的弹性空间;但前后两个时期的课程文件均为适应社会变革需要、汲取长期经验教训而颁行,均十分重视课程目标、课程内容和课程实施三方面的课程规划,均重视"双基"的锤炼。

台湾英语课程《纲要》的基本特色

我国大陆在制订《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》时，曾参考和借鉴了很多国家和地区的课程文件，但唯独没有借鉴我国台湾的课程文件。应该说，这是一个很大的缺憾。我们知道，台湾与大陆虽然因为种种原因，在各方面都存在很大的差异，但毕竟同根同种。同文同语，拥有共同的文化心理基础，

台湾高中英语新课程文件对大陆英语课程改革的启示

为更好地与九年一贯课程相衔接，我国台湾的教育行政部门于2001年5月成立“普通高级中学课程发展委员会”等任务编组，积极开展对原高中课程文件的研修工作。历经3年努力，于2004年8月正式发布包括英语课程文件在内的《普通高级中学课程纲要》（以下简称《纲要》）。以“课程纲要”取代原“课程标准”，并预定2006学年度开始实施。其中的英语课程文件包括1门必修科目和4门选修科目。本文首先概要介绍台湾《纲要》的基本内容，进而探求台湾《纲要》对大陆高中英语课程改革的启示。

1948年与改革开放后初中英语课程文件对比研究

1948年与改革开放后两个时期的初中英语课程文件均为适应社会变革需要、汲取长期经验教训而颁行的。但改革开放后的相关文件课标结构更加完整、周密、系统,更加重视学生全面素养发展,课程内容更加综合化、目标化、语用化,课程实施的内涵更加丰富,评价也已被纳入英语课程,并逐步形成一套完整体系。

我国现当代基础教育英语课程之语言目标的历时研究

我国现当代基础教育英语课程之语言目标经历了重视"四会"的模糊目标时期;突出阅读和翻译能力的基本目标时期;强调提高初步运用英语能力的科学目标时期以及综合语言运用能力的标准化目标时期。随着社会的进步和英语课程改革的深入开展,可以预见,"双基"将在基础教育英语课程目标中的基础性地位更加巩固,而培养用语言做事的能力乃至交际能力将成为英语课程的最终目标,同时,语言目标的人文内涵将更加受到重视,语言目标将更加科学、明确、灵活、开放。

“国培计划”小学英语教师专业发展需求探析

本研究对＂国培计划＂小学英语骨干教师需求开展调研。数据表明,教师大多具备良好的专业发展意识,但对培训调研与分析、项目组织和管理的关注不足;教师需求的培训形式为案例分析、专家讲座和课堂观摩,忽略了互助学习在教师专业发展中的作用;教师需求的训后跟踪形式为前沿教学信息推送和专家在线辅导,对网络在线课程学习和主题研讨需求不足。在课程内容方面,教师建议增设英语学科知识模块的专业知识内容,如语音和西方文化,以及提升教师培训模块的专业能力部分,特别是掌握教师行动研究的方法。

民族区域教师混合式培训模式研究

教师培训是高素质教师队伍建设的重要方式,是帮助教师专业发展和提升教育质量的关键,但目前民族区域的教师培训远落后于时代发展。如何因地制宜构建适合民族区域教师培训的模式是民族区域教育的重要课题之一。通过文献研究,结合教育生态学理论、建构主义理论、成人教育理论和需求分析理论,从民族区域教师混合培训的形式、区域教师培训的内容体系、组织与管理机制、区域公共服务平台四个方面构建民族区域混合式教师培训模式。该模式提供了民族区域教师培训的整体性方案,为教师的专业发展和教学质量的提升提供了形式与内容保障,在方法与实践上具有可推广性。

我国房地产企业融资现状及问题

房地产企业是非常典型的资金密集型企业，房地产开发所需资金量大，资源占用多，对房地产公司来说，没有资金就没有房地产开发。我国房地产企业融资渠道较单一，对银行金融支持依赖过高，如何突破传统融资渠道局限造成的房地产业发展瓶颈，建立符合我国国情、并且适应市场发展需要的房地产企业融资模式，是当前促进房地产企业健康发展的重要课题。

浅谈“连接主义”学习理论对英语教学的启示

一、连接主义学习理论随着时代的进步，互联网技术的快速发展为人们营造了四通八达、内容丰富的网络学习环境，既大大拓展了人们获取信息的途径，又为人们学习活动的展开提供了强有力的技术支持。如何使师生尽快适应这种日新月异的数字化生存新环境，如何将外语学习和网络完美地结合，这些都成为学习理论界必须正视的新课题。2004年以来，加拿大教育家西蒙斯（GeorgeSiemens）经过长期的研究与实践，对网络时代学习社会的行为机制进行了综合分析和高度抽象，指出以往传统的学习理论，

基于错误分析的中学英语教学

语言错误大致可分为语际错误、语内错误、回避策略引起的错误和诱导性错误。通过错误分类的启示，我们认为教师在教学中应该：充分开展英汉对比语音教学、重视词汇的搭配和辨析、融入文化知识、采取多种方法减少语内语言错误、鼓励学生尽量避免使用回避策略、做好充分准备，减少诱导性错误。

预拌混凝土的施工质量控制与管理初探

本文分析了影响预拌混凝土质量的相关因素,着重探讨了预拌混凝土的施工质量控制和管理方法,以期为预拌混凝土施工提供有意义的参考。

基才学习者个体差异的初中英语阅读教学课例分析

针对目前中小学英语教学难以满足学生个性化需求的问题，本文以一节初中英语阅读课为例，阐述了读前、读中、读后三个环节的教学活动设计，并探讨了如何面向全体，关注学生不同学习兴趣、阅读水平、思维层次和学习风格，培养学生自主学习能力，促进学生心智发展的教学理念。