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我国房地产企业财务风险管理与控制研究 被引量:20
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作者 于月超 《会计之友》 北大核心 2010年第22期94-95,共2页
随着我国经济的快速发展,全国各地出现了"房地产热"。与此同时,不少房地产企业承受着巨大的财务风险。文章从宏观和微观两个层面对目前我国房地产企业面临的财务风险及成因进行分析,进而提出房地产企业财务风险控制的对策。
关键词 财务风险 房地产企业 财务风险管理
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利用Excel进行工资薪金个人所得税纳税筹划——以某事业单位为例 被引量:12
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作者 于月超 《商业会计》 2018年第8期56-59,共4页
个人所得税与每个人息息相关,如果全年收入在月工资与年终奖之间分配不合理,将会导致个人所得税税负增加。文章通过Excel中的函数设置公式,筛选出月工资与年终奖不同组合方式下,全年应纳个人所得税最小值,进而得出该最小值对应的月工资... 个人所得税与每个人息息相关,如果全年收入在月工资与年终奖之间分配不合理,将会导致个人所得税税负增加。文章通过Excel中的函数设置公式,筛选出月工资与年终奖不同组合方式下,全年应纳个人所得税最小值,进而得出该最小值对应的月工资和年终奖组合,模型简单,易操作和理解。 展开更多
关键词 个人所得税 纳税筹划 月工资 年终奖 Excel
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我国事业单位内部控制存在的问题及对策研究 被引量:2
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作者 于月超 《财会学习》 2017年第23期243-243,245,共2页
随着《行政事业单位内部控制规范(试行)》的实施,事业单位内部控制暴露出来一些问题,本文从单位层面和业务层面介绍了事业单位内部控制存在问题并对这些问题进行了分析,最后提出了解决问题的对策。
关键词 事业单位 内部控制 预算 信息化
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重构生物科学史,完善教材中植物向光生长的原理
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作者 于月超 胡玉勤 《中学生物学》 2022年第8期24-25,29,共3页
对教材中原有的科学史进行适当的重构并加以补充其他的实验依据,从可观察的实验现象到不可直接观察的化学物质即生长素,再到不可直接观察的生长素的行为如横向运输、分布和作用机理,进而系统严谨地阐述植物向光性的原因,完成现代视角下... 对教材中原有的科学史进行适当的重构并加以补充其他的实验依据,从可观察的实验现象到不可直接观察的化学物质即生长素,再到不可直接观察的生长素的行为如横向运输、分布和作用机理,进而系统严谨地阐述植物向光性的原因,完成现代视角下的植物生长素的发现教学。 展开更多
关键词 植物向光性 科学史 生长素 生物学教学
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以“保护环境和其他生物”为主题的“生态系统的结构”教学设计
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作者 于月超 王培培 《中学生物学》 2020年第5期73-74,共2页
以濒危物种保护的社会公益广告分析导入生态系统的整体概念,对现实中的实际问题进行分析,逐步展开“生态系统的结构”的研究性教学,结合美国黄石历史事件说明生物之间存在着密切联系的营养结构,让学生了解到生物灭绝会引起连锁反应,进... 以濒危物种保护的社会公益广告分析导入生态系统的整体概念,对现实中的实际问题进行分析,逐步展开“生态系统的结构”的研究性教学,结合美国黄石历史事件说明生物之间存在着密切联系的营养结构,让学生了解到生物灭绝会引起连锁反应,进而增强学生保护环境和生物的社会责任意识,最后播放美丽的“雁阵”视频增强感性认识。 展开更多
关键词 濒危物种保护 生态系统的结构 社会责任
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确立科学思维测评框架,凸显科学思维内涵——2023年全国乙卷第32题分析
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作者 于月超 《中学生物教学》 2024年第16期77-78,共2页
1原题呈现某种观赏植物的花色有红色和白色两种。花色主要是由花瓣中所含色素种类决定的,红色色素是由白色底物经两步连续的酶促反应形成的,第1步由酶1催化,第2步由酶2催化,其中酶1的合成由A基因控制,酶2的合成由B基因控制。现有甲、乙... 1原题呈现某种观赏植物的花色有红色和白色两种。花色主要是由花瓣中所含色素种类决定的,红色色素是由白色底物经两步连续的酶促反应形成的,第1步由酶1催化,第2步由酶2催化,其中酶1的合成由A基因控制,酶2的合成由B基因控制。现有甲、乙两个不同的白花纯合子,某研究小组分别取甲、乙的花瓣在缓冲液中研磨,得到了甲、乙花瓣的细胞研磨液,并用这些研磨液进行不同的实验。 展开更多
关键词 观赏植物 纯合子 测评框架 红色色素 花瓣 花色 酶促反应 研磨液
原文传递
以问题驱动建构光合作用的基本概念
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作者 于月超 《中学生物教学》 北大核心 2022年第22期11-14,共4页
以建构光合作用概念为例,对教学内容和科学史实验进行补充和适当重构,通过问题驱动,引导学生充分地参与到光合作用原理的构建过程当中,使学生在尊重事实、证据和正确的逻辑分析基础上形成光合作用的基本概念,认同生物学科的理科性质,从... 以建构光合作用概念为例,对教学内容和科学史实验进行补充和适当重构,通过问题驱动,引导学生充分地参与到光合作用原理的构建过程当中,使学生在尊重事实、证据和正确的逻辑分析基础上形成光合作用的基本概念,认同生物学科的理科性质,从而提高科学思维和科学探究能力. 展开更多
关键词 问题驱动 光合作用 概念建构
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