画好路径“延长线”,铸就单元“同心圆”——以“‘圆’来如此”章起始课教学设计为例

章起始课作为一章内容的起点,对整章教学具有提纲挈领的作用,不仅能够引导学生初步掌握全章知识结构、知识间的逻辑关系,还能将自然单元与主题单元进行串联与衔接,让学生站在系统的高度,知道知识的由来,以及为什么学、学什么、怎么学,达成思维的结构化。

聚焦目标,重塑融合,轻负提质--以《圆》为例谈双减下初中数学作业探索

在双减政策落地实施后,着重进行优化作业管理,通过提高作业设计质量和提升作业实施成效,从根源上进行减负增效,我们积极践行单元整体理念下的课堂教学与作业设计优化、实施一体化探索。

巧用“问、做、用、纳”四步走,助力数学核心素养提升

为了提高初中数学课堂教学效果,提高学生学习数学的积极性,本文从“问、做、用、纳四个方面阐述如何培养学生的核心素养,旨在提高学生的数学应用能力和创新意识,并为今后数学教学提供参考。

以学情为根,寻源头活水——基于学情引领的深度教学

基于学情引领的深度教学,是通过创设深意的教学活动,让学生深度参与学习过程。以学情为根,寻源头活水,结合实际教学,从三个角度整体把握、类比迁移、变式拓展,让思维走向深度,使教学向深度迈进。