教学模式改革对护生《老年护理学》学习兴趣的影响

[目的]探讨教学模式改革对护生《老年护理学》学习兴趣的影响。[方法]将某高职学院9个班护生分为两组,A组实施改革后的新型教学模式,理论课进行小组制病例讨论,实践课进行小组制工具性评估;B组实施常规教学,比较两组护生期末考试成绩及学习兴趣。[结果]两组护生期末考试成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);两组护生对学科内容、教学模式的兴趣及总分比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]新型教学模式能够有效提升护生的学习兴趣,改善护生对从事老年护理工作的态度,对于提升老年护理学的教学效果、推动教学改革以及我国老年护理队伍的建设有着重要意义。

老年护理教学改革对高职护生学习投入的影响

[目的]评价新的老年护理学实践教学方法对高职护理专业学生学习投入情况的影响。[方法]将中国医科大学高职学院2011级3年制护生分成两组,即新实践教学法教学A组和常规实践教学B组进行教学。[结果]两组考试成绩比较差异无统计学意义。两组学生学习投入测评总分所占比例比较差异有统计学意义,A组在"活力""奉献"维度上优于B组;A组整体的学习投入总分高于B组学生(P<0.05)。[结论]小组制评估式实践教学方法相对于常规的老年护理实践教学方法而言,能够更有效地调动学生学习主动性,有助于提升学生学习的投入程度,对于提升老年护理学的教学效果及推动教学改革有着重要意义。

考试方法改革对高职护生焦虑抑郁情绪的影响

目的探讨改革考试方法对高职护生在考试应激状态下焦虑、抑郁情绪的影响。方法将193名护生按班级随机分成对照组(108名)和观察组(85名),对照组采用传统考试方法,即以期末考试成绩评价护生学习成绩;观察组采用改革后的考试方法,即护生学习成绩由出勤、课堂表现、作业成绩、平时成绩以及期末考试成绩按比例综合而成。在期末考试前1周应用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)对两组进行焦虑、抑郁情绪评估。结果观察组焦虑、抑郁程度及评分显著轻于和低于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论综合学习态度及过程成绩的考试方法减轻了护生考期焦虑和抑郁情绪。

医生对专科护士工作认识的调查与分析

[目的]为了解医生对专科护士（CNS）工作的认识情况，为CNS培训和岗位设置提供参考。[方法]选取沈阳市5所三甲医院的医生60名．从医生对CNS工作岗位设置的态度和建议，CNS应具备的素质，期望CNS担当的工作角色方面进行调查。[结果]100％医生对CNS工作岗位设置持支持态度，建议根据各医院实际需要设岗，并逐步健全CNS工作岗位的定编、设岗、聘任、考核和分配制度；医生对CNS提出了较高的要求，其中对沟通与表达能力、健康教育能力、团队协调协作能力的要求排前3位。[结论]CNS在我固有好的发展前景，但CNS的发展任重而道远，医生及社会各界应给予更多的支持和帮助：