小说阅读:从“思变”到“思辨” 高中小说思辨性阅读策略探究

小说是叙述类文本的艺术典型,也是最接近人生的文学体裁。作为文学类文本,虽然小说阅读没有过多的文字障碍,但其情节生动曲折,人物复杂多变,思想旨趣宏大,无不渗透着丰富深刻的思辨力量,因此与论述类文本一样需要思辨性阅读,以此弥补小说阅读教学中的缺陷,丰富学生的阅读感性,发展阅读理性,有效提升思维品质。一、高中小说阅读教学现状探析高中统编教材小说文本古今中外都有涉及,提到小说教学,在教学内容的选取上,部分教师往往拘泥于人物、情节、环境、主题“四大件”,教学内容老化,偏离新课标主张多元阅读、培养思辨能力的理念;其次,教学内容整合不足也是一大缺陷,没有结构化的教学内容显得零碎,知识点之间孤立脱节,不利于深度阅读的开展。

浅谈诗歌鉴赏中对诗歌情感的把握

一、问题的提出 众所周知,诗歌鉴赏题在江苏高考题中分值占10分,所以在复习的过程中,我们都是把它作为一个较大的专题来复习,花了很大的气力。但是,无论是从高考的得分情况还是从日常的模拟测试情况来看,得分都不是很理想。

“个性”是审美的核心——谈高中语文审美教育的有效开展

蔡元培说:'美育可以陶冶活泼敏锐之性灵,形成高尚纯洁之人格。'换言之,审美教育对学生看待事物,养成性格具有巨大作用。那么如何进行审美教育呢?教师要重点围绕'个性化'进行审美教育,让学生用自己的眼光视角,用自己的想象,用自己的经验去欣赏、解析文章。一、以'个性化'的视角去赏析观察视角是主观的行为,也是反映一个人智慧的行为。这种行为常常出现在审美活动中,但由于每个人的学识、思维等都不同,视角的运用及观察的角度.

关注“问得怎样”,探究语文课堂教学智慧

在语文课堂上,教师要提出各种问题,用来引导学生深入阅读课文。教师提问的内容是什么,提问方式是否多样化,效果怎样,这些都体现了教师的教学智慧。在教学中,教师不仅要关心学生“学得怎样”,而且还要关心自己“问得怎样”,只有教师提高课堂提问的质量,才能真正提升学生课堂学习的效果。

高中语文作业优化设计的思考

在语文教学过程中,作业布置的有效性是检测教学效果的重要标准,对学生而言,有效的作业布置可引导其学习,增强其语文学习能力;对教师而言,可以检查阶段教学效果,并以之来及时调整教学方法、改进教学策略。适当的语文作业在引导学生主动、灵活、富有创造性的学习上具有积极作用,能较好地培养学生的语文综合学习能力。

北票台吉矿震成因的探讨

探讨了台吉煤矿矿震成因,认为矿震是在区域应力场的作用下,由采矿活动而诱发的一种地震。

谈问题式教学出现的问题及矫正——以《兵车行》为例谈语文教学活动的效益

课堂活动是语文课程实施的必然要求，也是语文课堂教学的中心内容。问题式课堂教学模式的关键就在于凸显学生的参与性，但在教师实践问题式教学模式的过程中，存在一些问题。在此，通过对暴露的问题进行分析，试图找出解决问题的方法。

高中语文作业要注重分层

高中生的语文水平差异较大,这不仅要求教师提供差异化的课堂教学,同样要求教师提供给学生有差异的作业。实际教学中作业布置的惯常方式是教师统一内容、统一要求,这样的方式便于教师批改,但是,当作业的内容、数量甚至答案都统一之后,学生的个体能力便被掩盖了。学生作为个体,每个人的兴趣爱好不同,能力水平各有差异,思维方式也有较大的区别。