小学数学教学中创设有效问题情境的策略

基于小学数学教学中创设有效问题情境的策略,首先分析出在小学数学教学中创设有效问题情境存在的问题、在小学数学教学中创设有效问题情境的原则、在小学数学教学中创设有效问题情境的策略以及在小学数学教学中创设有效的问题情境.最后分析出创设有效问题情境有利于培养学生的数学兴趣以及思维能力,提高了数学教学的质量.

论数学常用计量单位教学策略

根据约定使用标量以及约定的符号、名称等定义,作为计量单位,其具有概括性和抽象性特征。小学生的认知思维具有一定的发展规律,从最初的具体形象思维逐步向抽象思维与形象思维共存的方向发展,其主要通过直观感知等思维学习不断过渡,需要一定的时间才能完成思维方式的转变。因此,在小学生的数学计量单位教学中,学生对计量单位的抽象性较难理解,使计量单位教学的难度大幅度提高,需要教师通过有效的教学策略,使教学效果得到有效改善和提高。本文针对目前小学生计量单位教学中常用的教学策略进行分析和探讨。