初中物理实验教学生活化的实施策略分析

随着教育现代化的不断发展,将生活化教学策略融入初中物理实验教学已成为提升教学效果的重要途径.生活化教学通过将抽象的物理概念与学生的日常生活紧密联系,能够激发学习的学生兴趣,促进学生主动学习并深入理解概念.文章重点阐述了初中物理实验教学中生活化的实施策略,以期为相关教师提供参考.

例谈“实验探究式生态课堂”的建构

生态课堂是指从生态学的视野关注课堂中的每一个生态元素，重构教育理念、师生关系与实践范式，并以此为基点建构出的新型课堂．它包括学生习惯的养成、素质的全面发展、自我性格的合理张扬和生命价值的体现，从而更加突出鲜活生命力的个体．实验探究式是以建构主义理论为基础，

提升物理实验复习有效性的五个“怎样”

物理学是一门实验科学,物理实验是考查学生创新能力和实践能力的最好载体.考查创新能力和实践能力也正是高考的指导思想之一,物理实验在高考中一直占有相当重要的地位.纵观江苏省物理高考,实验题地位又进一步加强,物理实验能力能否提高及高三物理实验复习的成功与否,是高考能否制胜的关键.下面以《描绘小灯泡的伏安特性曲线》为例说明在高三实验复习时做到五个＂怎样＂,提升高考物理实验复习的有效性。

解读一道电磁感应创新题

一、题目 如图甲所示,一根带有绝缘外套不计电阻的导线弯成一个完整正弦图象和直线,直线部分为对称轴,右侧为导线的两头接在一个原、副线圈匝数比为2：1的理想变压器的原线圈上.已知bc=2ab=2L,导线组成的正弦图形顶部或底部到直线的距离都是d,该平面内的ab间有一有界匀强磁场区域,磁场的宽度为L,磁感强度为B,某时刻开始磁场向右以速度v做扫描运动,扫描的区间是ac,其运动的位移-时间图像如图乙所示．

理化综合一例

有一块铝铁合金，将它挂在弹簧秤下端称得其重为3牛，然后浸没在一定量的稀硫酸中，直至没有气泡产生，弹簧秤的读数变为2．12牛，并测得此时溶液的密度为1．5×10^3千克／米^3，将所得溶液用过量的氢氧化钠溶液处理，把产生的沉淀过滤、洗涤、干燥、灼烧，完全变成红色粉末，称得粉末的质量为40克，

家庭生活中传感器问题例析

随着科学技术的迅猛发展，传感器已经广泛应用于航空航天、工农业生产和家庭生活的各个领域，从地面对“勇气”号的遥控到工厂对工件的光电计数，从智能化的机器人到楼梯中的声光双控开关，都必须依靠传感器获取信息．传感器进人家庭生活，使人们生活的自动化程度越来越高，且不说比尔·盖茨毫宅中不计其数的传感器，就是普通家庭中，传感器也给我们生活带来了巨大的方便，家庭生活中的传感器按其功能可分为开关式和非开关式两类．

条件小差异 过程大不同

学生在物理解题过程中，如果遇到头脑中已有的物理模型，由于思维定势的影响，往往会无视题目条件的变化，不能仔细分析新的物理情境，不加对比、机械套用而导致错误．下面举例说明，以引起重视，从而达到防微杜渐的目的．

一道理科综合题的商榷

理科综合练习中有这样一道题目:某短跑运动员体重70kg,起跑后1/7s跑出1m远,能量全部来自于体内葡萄糖的有氧代谢:

回旋加速器中的螺线并非是等间距的

回旋加速器是1932年美国的物理学家劳伦斯发明的，他因此获得了1936年诺贝尔物理学奖。回旋加速器的原理如图1所示，从位于D形盒的缝隙中央处的粒子源放射出的粒子，经两个D形盒间的电场加速后，垂直磁场方向进入某一D形盒内，在洛伦兹力的作用下做匀速圆周运动，经过磁场偏转半个圆周后又回到缝隙。此时缝隙处的电场方向恰好改变，

指向发展学生核心素养的物理试题编制策略——以“医用口罩题材”为例

疫情之下,一次性医用口罩成为生活必需品倍受关注,其中蕴含的物理知识也受到命题者青睐.为了贯彻"从生活走向物理,从物理走向社会"的基本理念,试题通过对口罩的材料分析、制作和检测、追根溯源、废弃处理等方面培养物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面素养,在潜移默化中发展学生的核心素养,完成"立德树人"的育人目标.

基于核心素养的“三助三学”课堂规划策略

通过具体案例论述了在核心素养视域下构建“三助三学”课堂教学模式的策略,旨在探索通过“自助”“互助”“师助”的学习方式达到“真学”“深学”“乐学”的目的,形成了能够指导一线教师“易理解”“好运用”“有效果”的课堂教学基本范式.

可视化:初中物理实验改进和创新的策略

在初中物理教学中,实验探究能够帮助学生更好地观察现象,建立概念,探索规律,进而培养学生的核心素养.针对在教学中出现的实验现象不明显、数据处理不合理、过程体验不到位等问题,教师可以通过实验现象可视化、实验数据可视化、疑点盲点可视化三方面寻找实验改进和创新的策略,发挥实验探究的应有功效,达成立德树人的育人目标.

核心素养视域下的高中物理试题改编策略

论述了核心素养视域下试题改编的策略，从改编试题情境、知识载体、试题题型、特性元件四个角度作了具体论述，在新课程标准的要求下，对试题改编做出了积极探索。

基于“学为中心”的高中物理课堂构建

本文围绕学生核心素养的发展,提出高中物理教学"学为中心"的教学思路,将培养学生核心素养与物理教学的价值追求相结合,通过"自主""互帮""师助"等学习方式,完成"创设情境、激发兴趣,自主探究、提出问题,合作交流、互帮释疑,总结反思、师助提升,应用迁移、启迪智慧"的课堂构建。

高中物理核心素养视域下的试题创新策略

论述了核心素养视域下物理试题创新的策略,从试题的情境创新、组合创新、类比创新、迁移创新和实验创新5个方面作了具体论述,在新课程标准的要求下,对试题创新做出了有效的尝试.